小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

王莉

【摘? ? 要】在開展數(shù)學教學研究過程中，有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是必要的，通過進一步教學分析，本文從多方面對學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力培養(yǎng)進行了探索，希望通過實踐研究，能夠全面提高數(shù)學教學有效性，從而進一步為學生數(shù)學學習能力提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 發(fā)現(xiàn)問題? 提出問題? 能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.035

在培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的過程中，教師要提高對于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力培養(yǎng)的認識，在教學過程中，學生通過發(fā)現(xiàn)問題，積極提出問題，教師能夠有效地掌握學生的學習情況，提高教學實踐水平，從而有效地幫助學生掌握數(shù)學知識點，以不斷提高數(shù)學教學效率。希望結(jié)合實踐研究，能夠不斷提高數(shù)學教學效率。

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的重要性

在小學數(shù)學教學中，學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，學生如果在這方面的能力得到了充分培養(yǎng)，就利于多元化思維的形成，進而提高綜合能力。而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的不只是解題能力，還有把數(shù)學知識和生活進行結(jié)合的應(yīng)用能力。作為數(shù)學教師，教學的時候不要只是照著書本去講，更要重視知識的實踐性，讓學生能夠明白學習和生活有關(guān)系，堅持這樣做下去，學生就能形成數(shù)學思維，喜歡在數(shù)學課上提問，當教師或其他學生回答時，也能夠從中找到問題和不足，進而會把發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習慣帶入生活，全面提高綜合素養(yǎng)。作為數(shù)學教師，在進行數(shù)學教學的時候，可以把培養(yǎng)學生的問題意識融入課堂中，讓學生在思考中揣測出數(shù)學的邏輯，促使學生發(fā)現(xiàn)問題，并提高數(shù)學解題的能力。要想真正學會解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是核心，能幫學生養(yǎng)成提問的習慣，并在質(zhì)疑中學會解難度大的數(shù)學題。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的途徑

對其重要性進行分析，進一步提高了教學認識。在對學生進行有效的能力培養(yǎng)過程中，教師需要結(jié)合學生實際情況有針對性地進行課堂教學設(shè)計，以不斷提高教學有效性。具體分析如下：

（一）鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生“敢問”

小學數(shù)學教師要鼓勵學生踴躍發(fā)言，敢于提出問題，這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主要手段?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂，多數(shù)學生由于和教師的關(guān)系感覺不到平等，而產(chǎn)生了有疑問不敢提出的現(xiàn)象，促使問題在日積月累中不斷增加，進而讓學習變得困難起來。為此，教師要在課堂給學生灌輸“敢問”的思想，讓他們多參與課堂互動，打消學生的課堂恐懼心理，并讓他們大膽講出學習數(shù)學的體驗，進而把課堂交給學生，讓他們成為課堂的主導者。值得注意的是，部分學生在課堂上不敢提問，原因是怕說錯了。學生有這種想法，教師就要給予鼓勵，弱化課堂提問是對還是錯，只有敢于提出問題，才能發(fā)現(xiàn)問題，進而形成愿意和教師溝通的想法。

（二）設(shè)計課堂認知沖突，讓學生“要問”

設(shè)計課堂的矛盾沖突，讓學生產(chǎn)生“要問”的想法，這是小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的主要因素。作為教師，要想培養(yǎng)好學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，一定要在學習時先給學生創(chuàng)造提問的機會，只有如此，學生才能夠有提問的積極性，進而在學習時發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中提出問題，達到和教師學習互動的效果。而實際教學設(shè)計的時候，教師可巧妙地設(shè)計和學生本來認知不同的知識內(nèi)容，給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，進而實現(xiàn)對提出問題能力的培養(yǎng)。比如，教師在教學“長方形和正方形”過程中，可以把長方形和正方形歸為一類圖形，讓學生產(chǎn)生疑問，充分將學生想提問的想法調(diào)動起來，進而積極提出教師講述的錯誤點。此時，教師還應(yīng)該觀察學生的學習狀態(tài)，依據(jù)學生表現(xiàn)對教學策略進行調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)有學生怕出錯，想舉手又不敢舉，可以重復(fù)說幾遍長方形和正方形是一類圖形，促使學生迫切地想提問，并和教師共同驗證問題答案，進而得出“長方形和正方形都是矩形”的概念，還同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

（三）建構(gòu)多元化開放數(shù)學課堂

課堂的多元化可以推動學生的綜合發(fā)展，豐富的課堂空間才能讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。新課程理念倡導精彩的教學，不僅要有學生的主動參與，而且還要有教師熱情的調(diào)動，這樣學生擁有學習主動權(quán)，課堂才能充滿活力。進行小學數(shù)學教學時，教師一定要改變以往自圓其說式的模式，比如針對“認識角”的教學，為了讓小學生能夠積極參與到學習中，教師可使用多媒體形式進行輔助的教學，課堂為學生展示蛋糕、衣柜、紅領(lǐng)巾等不同形狀的圖片。因為教師展示的這些物品都是生活中常見的，所以很容易跟隨課堂節(jié)奏，產(chǎn)生對圖形進行比較的思想，進而在教學內(nèi)容的掌握和理解上得到增強。

學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)需要多元化的課堂教學氛圍，這樣學生才能夠有發(fā)揮的空間，并讓自身能力真正有的放矢。多元化的課堂，教師要善于引導學生去思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。同時，教師也可以讓學生對于自己提出的問題，自己去參與解決，或者是學生與學生之間一起對問題進行探索。綜上所述，不管用什么樣的教學形式，教師一定要給學生創(chuàng)造提出問題的情境，進而為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，隨著教學改革深入開展，在小學階段，數(shù)學作為重要的學科，教師在教學過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。本文對發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力培養(yǎng)進行分析，能進一步提高學生的數(shù)學實踐能力，利于教師構(gòu)建更加高效的數(shù)學教學課堂，從而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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