淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

楊芳

【摘? ? 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的更迭給我們的生活增加了許多的可變性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，更多地融入了現(xiàn)代化的內(nèi)容和元素。問(wèn)題情境教學(xué)可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際因素，通過(guò)設(shè)計(jì)和安排一些新穎奇妙的問(wèn)題，來(lái)喚起學(xué)生的好奇心和求知欲望，幫助學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，探尋數(shù)學(xué)新知。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的重要意義出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)原則和一些實(shí)際教學(xué)案例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教育? 問(wèn)題情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.017

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境教學(xué)是最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更自然地融入抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校更加注重開(kāi)展問(wèn)題情境式教學(xué)，越來(lái)越多的教育從業(yè)者開(kāi)始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有工具屬性的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在有效問(wèn)題情境中進(jìn)行課程探究，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助小學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)形表象，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效問(wèn)題情境不僅能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可以活躍小學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境來(lái)開(kāi)展自主探究與高效學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的構(gòu)建原則

問(wèn)題情境教學(xué)作為新發(fā)展出來(lái)的一種教學(xué)方式，并不能面面俱到地適用于所有教學(xué)。為了更好地發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)的作用，小學(xué)教師需要注意以下幾個(gè)原則：1.問(wèn)題情境應(yīng)能喚起全體學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情。新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，而合理有效的問(wèn)題情境可以引發(fā)全體學(xué)生的好奇心和探索欲，師生共同投入課堂學(xué)習(xí)，能高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。2.問(wèn)題情境應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)性和適當(dāng)?shù)乃伎夹?。教師?yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生從日常所見(jiàn)的生活中思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。3.問(wèn)題情境需具有銜接性和生成性。由淺入深、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維探究和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生成就感的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.問(wèn)題情境應(yīng)突出實(shí)踐性。合理有效的問(wèn)題情境是與生活實(shí)踐緊密相連的，學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決方法也可以直接在現(xiàn)實(shí)生活中加以使用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的最大作用在于拉近小學(xué)生和抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）借助故事來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，故事是他們最早接觸的了解社會(huì)和生活的一種載體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助他們所熟悉的故事來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。譬如，在學(xué)習(xí)速度類(lèi)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，教師可以將比賽的主人公換成是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物，學(xué)生便可以很自然地投入到題目的理解和計(jì)算中。

（二）利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生是充滿(mǎn)好奇的一個(gè)群體，自我表達(dá)和表現(xiàn)的欲望也比較強(qiáng)烈，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了問(wèn)號(hào)，有太多的為什么。教師可以結(jié)合這個(gè)特征，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的問(wèn)題和想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。譬如在學(xué)習(xí)乘法分配律的時(shí)候，同學(xué)看到教師可以很快說(shuō)出復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，如8888×9+8888=（? ? ），139×56+139×43+139=（? ? ），99×57=（? ? ），感覺(jué)非常的驚奇，教師趁勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自然而然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（三）利用游戲來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生通常活潑好動(dòng)，熱衷游戲，因此，教師可以利用游戲來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，譬如在學(xué)習(xí)乘法和加法的混合運(yùn)算的時(shí)候，教師可以將全班分成5個(gè)小組，每個(gè)組的每個(gè)排號(hào)依次按照前一個(gè)人的出題快速的口算，但是最終的答案必須是在隨機(jī)的結(jié)果上再加10，最終正確率最高的小組可以獲得教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)不只包括簡(jiǎn)單的書(shū)本理論知識(shí)，也涉及許多的動(dòng)手實(shí)踐操作，大腦和雙手相結(jié)合，可以更好地促發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。譬如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的時(shí)候，教師可以給學(xué)生分發(fā)兩張一模一樣的卡紙，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)分格、裁剪，最后運(yùn)用自己的思維來(lái)搭建一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，小學(xué)生既鍛煉了自己的數(shù)學(xué)立體思維，也提升了自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，和我們的生活息息相關(guān)。有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不僅可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和接地氣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效問(wèn)題情境，主要有：借助故事來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè);利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè);利用游戲來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè);利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。

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