高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐與探索

楊鳳芝

【摘? ? 要】在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)舉措，每一位教師都應(yīng)該予以重視，并積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在這篇文章中，筆者將淺議高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式以及所創(chuàng)設(shè)的不同類型的情境。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.181

高中數(shù)學(xué)歷來被學(xué)生視為最為艱難的一門學(xué)科，很多學(xué)生表示即使他們使出渾身解數(shù)都不能高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，筆者并不否認(rèn)和其他學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)的確存在一定的難度，學(xué)生之所以存在這樣的問題不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生并不能高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因便是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容具有繁難和抽象的特點(diǎn)，很多學(xué)生并不能在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式導(dǎo)入新課

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，“教學(xué)情境”已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一大熱門詞匯，并且如何高效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也成為教師熱議的話題之一。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的確能為課堂教學(xué)帶來意想不到的效果，并且還能為教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師能有條不紊且高效地開展教學(xué)工作。無論教學(xué)何種學(xué)科，教師都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師都不習(xí)慣基于相關(guān)的教學(xué)情境教學(xué)，有些數(shù)學(xué)教師甚至認(rèn)為沒有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其實(shí)，適宜的教學(xué)情境能有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。近些年，已有部分教師以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開展教學(xué)工作，并且也取得了理想的效果，但仍然有很多教師并不能明曉在課堂中該如何運(yùn)用教學(xué)情境。每一位教師都應(yīng)該明曉創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們能全身心地投入在學(xué)習(xí)過程中。因此，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式導(dǎo)入新課，在上課伊始便為學(xué)生打造適宜的學(xué)習(xí)情境，這樣才能營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛。以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式導(dǎo)入新課，能引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)新課教學(xué)內(nèi)容，為新課的教學(xué)提供鋪墊，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容存在一定的難度，如若教師以“開門見山”的方式進(jìn)行授課，很多學(xué)生未必能跟上教師授課的步伐，并且絕大多數(shù)學(xué)生都不能輕松地理解新課內(nèi)容。眾所周知，數(shù)學(xué)內(nèi)容存在一定的抽象性，教師只有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生打造一個(gè)和新課內(nèi)容銜接的教學(xué)情境，才能促進(jìn)學(xué)生將抽象的內(nèi)容直觀化。

從教學(xué)的角度來看，課堂導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)之一，能影響其他環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，因此，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡量在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生鋪墊和新課相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式導(dǎo)入新課固然好，但每一位教師都應(yīng)該嚴(yán)格把控導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)，一般情況下，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)設(shè)置在五分鐘到八分鐘左右，教師切勿耗費(fèi)過多的時(shí)間在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣只會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的積極意義，每一位教師都可以利用課余時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式何其多，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的針對(duì)性?？v觀數(shù)學(xué)教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都已喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大多數(shù)學(xué)生表示他們并不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到絲毫樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問題，有些學(xué)生甚至?xí)谡n堂上做一些和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無關(guān)聯(lián)的事情。一旦學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無論教師采用何種方式都難以提高教學(xué)效率，從某種程度上來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，一般情況下，學(xué)習(xí)興趣越高的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率越高，因此教師可通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

故事情境被廣泛地運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)然數(shù)學(xué)教師也可以以講故事的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可能有部分教師并不贊成這一提議，他們認(rèn)為講解故事和數(shù)學(xué)教學(xué)存在風(fēng)馬牛不相及的關(guān)系，并且數(shù)學(xué)課本中也很少會(huì)涉及數(shù)學(xué)故事。雖然數(shù)學(xué)教材中所涉及的數(shù)學(xué)故事較少，但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，教師可以通過多媒體為學(xué)生搜索一些有趣的故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。雖然高中生年齡稍長(zhǎng)，但很多學(xué)生依然熱衷于傾聽或了解故事，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些具有正能量且有趣的數(shù)學(xué)家的故事，這樣學(xué)生才能在傾聽故事的過程中萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志。這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即精心搜集有趣的數(shù)學(xué)故事。如若條件允許，教師還可以以播放視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)故事，這樣學(xué)生才能同時(shí)接受視覺信息和聽覺信息的刺激，并快速融入課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課本中存在涉及諸多和生活相關(guān)的內(nèi)容，基于此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的教學(xué)情境。所謂生活化情境，指的是教師所創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)包含諸多和生活相關(guān)的元素，使學(xué)生能在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都脫離實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不能只局限在掌握課本上的知識(shí)，而應(yīng)該擴(kuò)展到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的層面上，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生才能有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣更利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，并且適宜的生活化元素還能為學(xué)生提供一個(gè)“接地氣”的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能積極地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能在一定程度上提高教學(xué)效率，并且在適宜的情境中學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生更加高效地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。雖然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式何其多，但數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如教師可創(chuàng)設(shè)故事化情境或生活化情境，以引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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