淺談初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

張學(xué)春

【摘? ? 要】英語(yǔ)是較為重要的一門(mén)學(xué)科，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文探討了初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的困境中提出了一些核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。希望可以為教學(xué)工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.188

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才成為教育的目標(biāo)。小學(xué)屬于學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，而初中屬于學(xué)生英語(yǔ)的奠基時(shí)期，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)還要注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的英語(yǔ)能力，還包括英語(yǔ)思維、英語(yǔ)文化等內(nèi)容。教師要深入分析英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，其中主要集中在知識(shí)能力、英語(yǔ)思維、英語(yǔ)文化知識(shí)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

首先，英語(yǔ)知識(shí)能力是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握能力，指學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的對(duì)話能力。讀是指學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)理解文章的能力，是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要步驟。寫(xiě)則是學(xué)生使用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，對(duì)于學(xué)生說(shuō)和讀能力的提高有著重要的影響。這四個(gè)方面的知識(shí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該具備的基本能力，四者之間密切聯(lián)系，相互影響，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要將其當(dāng)作一個(gè)整體，從整體上來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)能力。

其次，英語(yǔ)思維是指學(xué)生分析英語(yǔ)文章、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的變通策略，包括思維切換、思維判斷、思維推理等方面的能力。這方面能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的提高。例如，在遇到篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，學(xué)生不一定要理解文章中每個(gè)單詞的意思才能讀懂文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句子，通過(guò)判斷、推理等方式來(lái)理解文章大意、推斷單詞與句子的含義，這樣，久而久之，學(xué)生便逐漸形成英語(yǔ)思維，對(duì)英語(yǔ)文章的理解能力逐漸加強(qiáng)。

第三，英語(yǔ)文化知識(shí)是指學(xué)生對(duì)西方文化的理解與把握程度。文化具有差異性，但文化沒(méi)有優(yōu)劣之分，英語(yǔ)起源于西方，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)就必須充分把握西方文化。初中英語(yǔ)課本、閱讀題目大多與西方的歷史事件、時(shí)事政治有關(guān)，學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，初中生思維活躍，自制力差，容易受到西方不良文化思潮的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生崇洋媚外等不良思想的滋生。

第四，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的接受能力和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)是有限的，要想對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有全面的了解，關(guān)鍵還得依靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，初中時(shí)期屬于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，因此，初中教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。本文提出了三個(gè)有關(guān)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，由于聽(tīng)力在英語(yǔ)考試中所占的比重較小，所以教師在課堂上只花費(fèi)較少的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。閱讀是初中生英語(yǔ)考試的重點(diǎn)，因此教師會(huì)把較多的時(shí)間放在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力上。對(duì)于寫(xiě)的能力，大部分教師為了節(jié)省學(xué)生的考試時(shí)間，往往會(huì)給予學(xué)生固定的框架與模式，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)套用模板，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高來(lái)說(shuō)是非常不利的。教師以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生各方面的能力存在較大的差異，久而久之，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的欠缺會(huì)制約閱讀能力的提高，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到質(zhì)的提高，從而制約學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

要克服英語(yǔ)教學(xué)的這種難題，首先，教師要改變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體發(fā)展、一體建設(shè)的理念。其次，教師要善于觀察每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與短板，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生的短板為學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

2.以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以課外閱讀為補(bǔ)充。課本知識(shí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有在學(xué)習(xí)把握基本的英語(yǔ)知識(shí)后，學(xué)生才能有效地應(yīng)對(duì)考試，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生也要在把握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)課外知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)。首先，教師在講授課本內(nèi)容的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，充分利用好每一個(gè)機(jī)會(huì)。其次，教師要為學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，并定期舉辦交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。第三，教師可以挑選一些課外文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與研究，并讓各個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師再根據(jù)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。這樣，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，也更好地掌握了學(xué)習(xí)的方法。需要注意的是，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.將理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在目前的大部分英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)教師只注重知識(shí)的傳授，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用則涉及較少，這就使得學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”，這與素質(zhì)教育的要求是相違背的，與新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)人才的要求也是不相符合的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還要將理論與實(shí)際相結(jié)合，將實(shí)際生活滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。比如，當(dāng)教師在講解有關(guān)如何詢問(wèn)天氣的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在課前詢問(wèn)學(xué)生：“What's the weather like today？”這樣，學(xué)生便將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，也將英語(yǔ)知識(shí)滲透到了實(shí)際生活中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸提高，語(yǔ)言能力與表達(dá)能力也隨之逐漸提高。

總之，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將英語(yǔ)基本知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，才能為祖國(guó)培養(yǎng)一代又一代的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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