淺析初中數(shù)學高效課堂積極氛圍構(gòu)建策略

宋作玉

【摘? ? 要】在初中階段的數(shù)學學習中，教師對于學生的引導作用尤為突出，也尤為重要。隨著新課程標準改革的深入，對于初中數(shù)學教師如何更好地發(fā)揮自身引導作用去構(gòu)建更高效的課堂、營造積極的學習氛圍提出了新的要求。本文結(jié)合教學實際，闡述了構(gòu)建高效課堂積極氛圍的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 高效課堂? 積極氛圍

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.192

眾多學生覺得數(shù)學學科的學習是枯燥無聊的。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方式，從而使枯燥的數(shù)學教學生動化、趣味化、高效化，成為了每一位數(shù)學教師不得不思考的難題。筆者將在下文圍繞這一難題進一步展開論述。

一、提升教學素養(yǎng)，做好課前準備

教師如果想要構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂，課前教學準備工作必不可少。而教師自身的教學素養(yǎng)又深深影響著其教學工作準備的情況，是高效課堂是否得以成功構(gòu)建的重要因素。

相較于小學數(shù)學，初中數(shù)學各個知識點之間的邏輯聯(lián)系更加緊密，每個知識點環(huán)環(huán)相扣、層層嵌套，一起構(gòu)成了初中數(shù)學的總體知識網(wǎng)絡。所以說，基于初中數(shù)學邏輯嚴謹、知識點關(guān)聯(lián)性強的特點，教師不僅要加強自身對專業(yè)知識的學習，更要提升自己的教學素養(yǎng)和教學能力，充分做好教學前的準備。

例如，在講解到“幾何圖形初步”和“相交線和平行線”這兩個章節(jié)時，教師可以依據(jù)兩個章節(jié)間所存在的共同點，在實際講述“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容時適當引入下一章節(jié)中“相交線和平行線”的概念，來為下一環(huán)節(jié)的教學作鋪墊，利用知識點的相似性進一步加強學生對相關(guān)聯(lián)章節(jié)內(nèi)容記憶的深刻性。

與此同時，教師也要注意把握教學節(jié)奏，對實際引用的相關(guān)知識點要做出一定合理的選擇。比如在講解“有理數(shù)”時，雖然“有理數(shù)”一章的知識點與后期“實數(shù)”這一章節(jié)有所關(guān)聯(lián)，但在實際的教學規(guī)劃中，這兩個章節(jié)是分屬兩個學年的教學內(nèi)容。太早引用過于偏后期教學規(guī)劃中的相關(guān)知識點，不僅容易打亂教師自身的教學節(jié)奏，還有可能導致學生學習的重心發(fā)生偏移，忽視本章節(jié)的教學內(nèi)容，不能夠清晰梳理出本應要掌握的知識點，進而使得課堂教學的效率不升反降。因而，為了更好地提高課堂教學的效率，在課前，教師應當以教材為本，吃透教材，同時全面了解并分析初中數(shù)學教學大綱，既能更好地把握教學意圖，又能理順初中數(shù)學知識構(gòu)架，進而引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，讓學生通過掌握知識點內(nèi)在邏輯關(guān)系的方式加深對數(shù)學知識的理解，最終實現(xiàn)高效教學。而學生也能在教師充分的教學準備下，更輕松地進行數(shù)學知識的學習，增強對數(shù)學學習的信心，從而營造積極的課堂學習氛圍，打造高效課堂。

二、發(fā)掘?qū)W科人文性，激發(fā)學生的學習積極性

數(shù)學是一門邏輯性與工具性很強的學科，作為一門重要的基礎(chǔ)學科，數(shù)學本身也與整個社會發(fā)展歷程息息相關(guān)。

如果在教學過程中只注重學科的工具性，只強調(diào)數(shù)學邏輯和數(shù)學公式的學習，學生只會感覺到數(shù)學的枯燥和難以理解，不能理解學習這門學科的意義，也不能真正理解教材背后蘊含的數(shù)學思維。無論是教學哪一門學科，要想使其具有充沛的生命力，都不能忽視其內(nèi)含的人文性。例如，《九章算術(shù)》是中國古代重要的數(shù)學著作，對于數(shù)學的發(fā)展作出了杰出貢獻。教師在進行“應用一元一次方程”一章的教學時，可以引入《九章算術(shù)》內(nèi)的部分相關(guān)內(nèi)容，適當科普一下《九章算術(shù)》成書背景和歷史貢獻。既能在潛移默化間以先人的數(shù)學思想對學生進行熏陶，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，又能激發(fā)學生的學習熱情和積極性，活躍課堂氣氛，最終推動整個課堂的高效運轉(zhuǎn)。

教師在初中數(shù)學教學中，要注意發(fā)掘?qū)W科人文性，以人文性作為點綴，學生才能在枯燥的數(shù)學學習中做到松弛有度，更好地感悟數(shù)學的魅力，最終在積極的學習氛圍下，構(gòu)建出高效的課堂。

三、創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活

初中學生受限于自身的年齡和閱歷，對于抽象的數(shù)學概念理解比較困難。教師在教學時要理解學生的困難，充分運用多媒體技術(shù)或其他生活中常見的元素，創(chuàng)設教學情景，讓學生在數(shù)學理論與實際應用的轉(zhuǎn)化過程中，更輕松、更深刻地理解和掌握數(shù)學知識。例如，在“相交線與平行線”一章的教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)制作或搜集相關(guān)的演示動畫，又或者是運用身邊的直線形物體，如筆、直尺等，動態(tài)地演示怎么判定直線之間位置關(guān)系的、判定是否為平行線以及平行線具有怎樣的性質(zhì)等等。如此一來，教師就可以利用生動形象的動態(tài)演示引出抽象的教材知識內(nèi)容。教師合理運用教學手段，將抽象的知識變得具體可見，不僅激發(fā)了學生的求知欲，提高學生的學習效率，還將數(shù)學知識情景化、生活化，降低了數(shù)學知識的理解難度，更有益于學生樹立學習方面的自信，并且激勵學生主動聯(lián)系生活經(jīng)驗，思考數(shù)學在實際生活中的表現(xiàn)，明確數(shù)學學習的意義，最終實現(xiàn)數(shù)學教學的“活”化，提高數(shù)學學習的有效性。

四、注重查缺補漏，構(gòu)建有效的實時反饋體系

在初中階段，學生要同時學習多門學科，課時安排比較緊張。因為實際情況的限制，許多數(shù)學教師在安排教學的查缺補漏環(huán)節(jié)時都有所欠缺，無法很好調(diào)節(jié)查缺補漏和新課學習之間的課程安排，又或者干脆忽視甚至無視這一環(huán)節(jié)。需要強調(diào)的是，積極的課堂氛圍只是構(gòu)建高效課堂的因素之一，隨堂測驗和課后練習等共同組成的查缺補漏和教學反饋環(huán)節(jié)也必不可少。

無論教學的任務有多么緊張和繁重，教師都不能忽視隨堂測驗與課后練習的作用。相反地，正是因為課時的緊張，教師才更要在教學過程的間隙適當?shù)匕才艤y驗與練習，用以鞏固和強化學生對于每個知識點的記憶和理解，才不至于將大量時間荒廢在重復“學習—遺忘—再學習—再遺忘”的過程上，做到切實有效地提高課堂教學的質(zhì)量與效率。與此同時，學生在隨堂測驗與課后練習中的表現(xiàn)，還反映了學生對于知識點的掌握程度。所以，教師要時刻關(guān)注學生在每次測驗與練習中的表現(xiàn)，課下加強與學生的交流，通過這樣的教學互動，構(gòu)建出一個教學效果實時反饋體系，不斷根據(jù)實際情況調(diào)整教學方案和教學設計，以真正提高教學效率。教師要立足于學生的需求，依據(jù)學生的反饋，及時修補學生的知識漏洞，并根據(jù)學生學習的實時進度，安排具有層次性的教學計劃，逐步引導學生完成學習任務，讓學生切實感受到自身的進步，增強數(shù)學學習的自信心，提高學生參與教學活動的積極性。

綜上所述，初中數(shù)學教師在教學過程中要增強自身的教學能力、教學素養(yǎng)。只有具備優(yōu)秀的教學能力與素養(yǎng)，教師才能根據(jù)學生的實際需要和個性特點，結(jié)合實際情況，不斷調(diào)整教學設計，構(gòu)建出一個具有積極氛圍的高效課堂。在新課程改革的背景下，教師要改變傳統(tǒng)學習方式，積極探索新的高效教學方案，將課堂主動權(quán)交給學生，讓學生在自由活躍的課堂氛圍中燃起學習的熱情，真正意識到數(shù)學學習的意義，并真切地體悟到數(shù)學的魅力，實現(xiàn)數(shù)學教學的理想目標。