探究小學數(shù)學中年級學生解決問題能力的培養(yǎng)

謝小蘭

【摘? ? 要】數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)學科之一，也是學生在學習和生活中使用較多的學科，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力，可以加強學生的實際應(yīng)用能力和生活實踐能力，有助于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。但是在實際教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力也會存在一些問題或阻礙。教師要做的就是客觀面對這些問題，積極改進和完善教學方法，有意識地培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 中年級? 解決問題能力? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.130

隨著新課改的不斷深入推進，我國的教育教學水平得到了很大的提升，相比傳統(tǒng)教育模式，新課改最大的變革就是重視學生能力和素質(zhì)的提高，其中培養(yǎng)學生解決問題的能力就是一項重要的教學任務(wù)?！缎抡n程標準》明確指出：學生應(yīng)“能夠運用所學的知識解決日常生活和生產(chǎn)中簡單的實際問題”。所以，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力是當前教育教學應(yīng)該重視和關(guān)注的重要話題。

一、小學數(shù)學中年級培養(yǎng)學生解決問題能力的教學現(xiàn)狀

小學中年級是培養(yǎng)學生思維、能力、學習習慣的重要階段，在此階段培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生應(yīng)用實踐的能力，對學生以后的學習有極大的促進作用，但在實際教學中教學效果卻并不理想。

（一）教學思想和教學方法落后

雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，但受傳統(tǒng)教育思想和當前競爭激烈的教學環(huán)境的影響，很多教師的教學還在沿用傳統(tǒng)教育的思想和方法，嚴重影響了培養(yǎng)學生解決問題能力的效果。在教學過程中，教師是絕對的主宰，對學生采用的是灌輸式的教學方法，缺少和學生的交流互動，忽視了學生的主體地位，忽略了學生在學習過程中的情感體驗，往往難以激發(fā)學生主動學習的興趣，學生的學習比較依賴教師，思維受到拘束，解決問題的能力難以得到有效提升。即使在當前已經(jīng)開始借用多媒體開展教學，但也只是教學形式上的改變，其一言堂式的教學本質(zhì)并沒有改變，阻礙了學生的全面發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容局限性大

在當前小學數(shù)學中年級教學中，很多教師的教學內(nèi)容局限性較大，教學內(nèi)容受限于教材，很少能拓展課外知識，生活化教學的效果也不理想，導致學生數(shù)學思維受限，見識受限，接收信息能力和分析能力也會受限，解決問題能力自然也就難以得到有效培養(yǎng)和提高。

（三）學生學習壓力大

要想培養(yǎng)學生解決問題的能力，就必須給學生足夠的個人空間供學生思考和分析。但在實際教學中教師在學校課堂教學中會布置一些練習任務(wù)，放學后還會布置大量的習題練習鞏固學習成果，這樣一來，學生的學習壓力就比較大，只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，很少進一步去思考數(shù)學知識的應(yīng)用。在完成大量的作業(yè)后學生也就很難再有熱情和動力去思考其他的東西，這樣的學習過程很難有效培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、小學數(shù)學中年級培養(yǎng)學生解決問題能力的教學策略

（一）多樣化教學，激發(fā)學生的學習興趣

要想培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先必須激發(fā)學生學習的興趣，只有學生真正對數(shù)學感興趣，才會積極去學習，主動去思考，在自主學習的過程中解決問題的能力自然會得到培養(yǎng)和提升，所以教師可以學習先進的教學方法，根據(jù)學生的實際情況開展有針對性的多樣化教學，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。在新課改背景下，很多先進的新型教學方法已經(jīng)在小學數(shù)學教學中得到廣泛的應(yīng)用，比如我們熟知的游戲教學、任務(wù)教學、小組合作學習、翻轉(zhuǎn)課堂教學、慕課教學等，這些新型教學方法各有側(cè)重，但總體來說都比較重視學生的主體地位，強調(diào)突出學生的自主學習，這樣一來學生的學習需求和個性化成長需求都能夠得到滿足，學生的榮譽感、成就感、認同感等情感需求也能夠得到滿足，學生學習的積極性和主動性就容易被調(diào)動起來，興趣得到激發(fā)，就有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。

（二）言傳身教，培養(yǎng)學生解決問題的能力

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力，不是一朝一夕的事，要從各個方面打下基礎(chǔ)，比如在數(shù)學教學中要提高學生接收信息的能力、分析信息的能力、歸納總結(jié)的能力、計算能力等，只有這些能力都得到提升學生解決問題的能力才能真正得到提升。比如在講授北師大版小學數(shù)學四年級上冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，教師可以先畫出一個圖形，然后給出不同的旋轉(zhuǎn)條件讓學生思考，教師應(yīng)引導學生思考這些信息中哪些是有用的、應(yīng)該如何運用，同一個圖形圍繞自身一條線段旋轉(zhuǎn)一定角度如何旋轉(zhuǎn)，圍繞一個點旋轉(zhuǎn)一定角度如何旋轉(zhuǎn)，圍繞圖形外一條直線又如何旋轉(zhuǎn)，不同的條件得到的結(jié)果完全不同，教師應(yīng)引導學生抓住這些關(guān)鍵點，通過分析這些條件解決相應(yīng)的問題，同時教師還應(yīng)引導學生對此類問題進行歸納總結(jié)，對解題的過程進行反思和探討，加深對所學知識的理解和應(yīng)用，有意識地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（三）拓展教學內(nèi)容，提高學生解決問題的能力

學習數(shù)學知識的最終目的是為了應(yīng)用，所以教師的教學內(nèi)容不應(yīng)局限于課堂和教材，還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容進行延伸和拓展，拓寬學生的視野，增長學生的見識，這樣學生更容易觸類旁通、舉一反三。比如北師大版小學數(shù)學四年級上冊“線與角”中有關(guān)直線相交與垂直的內(nèi)容時，兩條直線是在同一平面內(nèi)，教師可以將其內(nèi)容延伸到不同平面上，讓學生去思考兩條直線存在什么關(guān)系。經(jīng)過思考和自己動手有的學生提出自己的想法：兩條直線在同一平面內(nèi)不是平行就是相交;兩條直線不在同一平面內(nèi)，有可能平行，有可能相交，也有可能無關(guān)。通過內(nèi)容拓展，學生的視野得到拓寬，思維得到提升，解決問題的能力也會相應(yīng)得到提升。

（四）創(chuàng)設(shè)開放性課題，鞏固和提升學生解決問題的能力

除了課堂教學，教師還可以在課下布置一些開放性的課題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，比如數(shù)獨游戲、速算比賽、雞兔同籠問題新解等，讓學生在愉悅的氣氛中鞏固和提升自己解決問題的能力。

三、結(jié)束語

新課改背景下，教師應(yīng)重視學生能力和素質(zhì)的提升，在數(shù)學教學中有意識地培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展進步。

參考文獻

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