農村初中道德與法治課堂活動的基本策略

胡在全

摘要：初中道德與法治是一門綜合性課程。教材圍繞這思想性、人文性和實踐性設置了眾多需要學生主動參與的課堂活動。如何根據(jù)農村初中學生的認知特點和學情，引導學生主動參與課堂活動，這是本文致力于探究和實踐的重要課題。

關鍵詞：農村初中;道德與法治;課堂活動;實踐活動

初中道德與法治是一門集思想性、人文性和實踐性于一體的綜合性課程，教材圍繞這“三性”設置了許多需要學生主動參與的課堂活動。然而，農村初中學生由于受生活經驗、認知能力、學習能力等多種因素的影響，其參與課堂活動的積極性不高，難以達到預期的教學目標。如何根據(jù)農村初中學生的學習和生活實際，從解決學生參與課堂活動的動力入手，以此增強道德與法治課堂活動的有效性，筆者通過一段時間的課題研究和教學實踐，初步探索并總結了一些基本策略。

一、構建良好師生關系，濃烈課堂活動氛圍

教師與學生是課堂活動的兩大主體，師生關系是否和諧，直接影響課堂活動氛圍。農村初中的學生大多來自農村，他們的心理較為閉鎖，不愿表達自己意見。在課堂活動中，教師要構建和諧、平等的師生關系，使學生“親其師，信其道”。教師要熱情關注學生，善于發(fā)現(xiàn)學生在活動中的進步與優(yōu)點，并及時肯定與贊賞，從而主動拉近與教師的距離。即便學生在課堂上表現(xiàn)不夠好，教師也不要當場嚴厲批評或諷刺，而要耐心引導，讓他們主動認識錯誤。只有這樣，學生才會樂于接近教師，才敢于將自己想法毫不保留地告訴教師，促進師生平等交流，激發(fā)學生參與課堂活動的主動性。比如，在教學《愛在家人間》這一框題的時，我設計了一個“親情故事會”，我首先將自己的親情故事講給學生聽，然后請學生講。老師的親情故事真切地打動了學生，學生也踴躍走上講臺，將自家的親情故事講得繪聲繪色，通過自己的生活經歷明白了親情的重要性，知道了親子沖突發(fā)生的原因和化解親子沖突的技巧，收到了良好的活動效果。

二、緊扣課程教學目標，增強學生情感體驗

《情感智商》一書中指出，一個人在成才的過程中智商僅起20%的作用，而情商可以起80%的作用。然而，人的情感不是自然成熟的，它是在一定的教育條件下發(fā)展并成熟的。初中道德與法治教材活動中設置的一幅幅優(yōu)美的圖畫，一篇篇朗朗上口的短文，一個個富有哲理的故事，蘊含著豐富的情感。農村初中學生大多情商較低，教師應以全新的視角，重點研究教材活動中的情感要素，關注學生人品和價值觀念的培養(yǎng)，促進情感教育與認知教育的均衡發(fā)展。在課堂活動備課環(huán)節(jié)，教師要正確把握知識能力目標，預設要表達的情感案例或情境，不僅把課程知識傳授給學生，更要注重把文化理念、積極的態(tài)度、正確的價值觀念傳授給學生。在課堂活動導入環(huán)節(jié)，要設置生動的情景案例，融入情感因素，激發(fā)學生學習的興趣，濃烈課堂活動氛圍。例如，在教學“家的意味”一框時，我通過影音播放《我想有個家》創(chuàng)設教學情境，讓學生合唱，然后請學生上講臺介紹自己的家，使學生在輕松、愉悅的氛圍中參與活動，激發(fā)了美好的情感體驗。

三、培養(yǎng)學生學習能力，主動表達自己觀點

調查發(fā)現(xiàn)，一些農村初中學生對道德與法治課不感興趣，不參與課堂活動，究其原因，這與他們的學習能力有著直接關系。要增強學生參與課堂活動的主動性，教師應從培養(yǎng)學生的學習能力入手，讓他們懂得如何進行自主學習、怎樣開展合作探究，從而在課堂活動中主動表達自己的看法。教師要認真編制導學案，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，做好自主預習，使之對教材知識和活動問題做到心中有數(shù)，為合作探究打下基礎。要培養(yǎng)學生的合作學習能力，讓學生明確討論的問題和交流方式，按照提出問題—獨立思考—成員交流—達成共識的步驟，解決教材中的活動問題，并及時肯定正確的意見，糾正學生錯誤的認識，使全班同學對活動問題達成共識。教師可按照設置情境、提出問題—分析問題、理清思路—搜集資料、探究解疑的步驟，采用小組合作探究或學生獨立探究的方式，解決活動中較難的問題。要通過引導、激勵等促進學生的探究過程，激發(fā)其參與探究和分享的積極性，使每一位學生都能自由、開放地探究，獲得知識、歷練能力。

四、搞好實踐活動設計，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

培養(yǎng)學生的實踐能力既是素質教育的重要要求，也是道德與法治教育的重要任務。初中道德與法治教材設置了許多實踐活動，大多要求學生動腦動手、走進社會去完成。在處理這些實踐活動時，教師應和學生一道精心設計活動方案，明確活動主題、活動內容、活動步驟和預期效果，通過參觀、訪問、采訪、調查等形式，讓學生親近自然、接觸社會、解決問題，在實踐中學習和思考，提高實踐能力。如在教學“親情之愛”這一課后，我安排了一次綜合性的實踐活動，要求學生以小組為單位制作“家庭美德快遞卡”，主要包括家庭和諧的家風及家規(guī)、與家人相處的良好品德及這種品德的家庭小故事、建設和諧家庭的要求、孝敬長輩的計劃等內容，然后讓學生分小組開展采訪，采訪自己的父母或鄰里，上網收集相關資料，制作精美的快遞卡，最后在課堂上展示各小組的制作成果。學生制作的家庭美德快遞卡，設計美觀新穎，內容豐富，不僅把本課的相關知識融入其中，弘揚了家庭美德，而且閃爍著學生創(chuàng)新的火花，凝結著學生合作探究的智慧，讓學生爭搶著收藏。

總之，探討農村初中道德與法治課堂活動策略，是順應新課改的必然要求。我們要不斷更新教學觀念，構建良好的師生關系，關注學生的情感體驗，提升學生的學習能力，努力促進學生在活動中學習知識、感悟道理、引領踐行，切實增強農村初中學生學習道德與法治的使命感和獲得感。

參考文獻：

[1]海云明《情感智商》[M]中國城市出版社1997年一版.

[2]《初中思想品德課程標準》[DB/OL]2011年版2020-01-05.

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