網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題及策略

王小燕

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到我國(guó)的各行各業(yè)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和人們生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮著極大的推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在改變社會(huì)的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡小，辨別是非的能力差。部分處于青春期的學(xué)生，存在較強(qiáng)的逆反心理和求異心理，極易受到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息的影響。這也給班主任的日常管理工作帶來(lái)了巨大的困難。本文主要從班年級(jí)管理的角度，分析網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)管理中的利與弊，并闡釋如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，更為高效地開展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;小學(xué)班級(jí);班級(jí)管理;問(wèn)題及策略

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的初期。健康良好的班級(jí)氛圍不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，而且還能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，部分教師教師由于日常的班級(jí)事務(wù)繁忙，缺乏對(duì)小學(xué)生的足夠關(guān)心，導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)業(yè)。針對(duì)以上情況，本文從具體管理實(shí)際問(wèn)題入手，開展相應(yīng)的解決策略，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。

一、現(xiàn)階段班級(jí)小學(xué)班主任管理問(wèn)題

（一）管理松弛，忽視學(xué)生主體地位

在現(xiàn)階段的班級(jí)管理過(guò)程中，部分班主任存在“班級(jí)無(wú)事便是管理良好的表現(xiàn)”的看法。他們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，常常按部就班地開展管理工作，按照日常的學(xué)校管理規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)上課，及時(shí)出操，及時(shí)交作業(yè)等等。與此同時(shí)，部分教師在管理的過(guò)程中，并不尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有些教師往往采用斥責(zé)的方式，不分青紅皂白地批評(píng)學(xué)生。教師秉持“一個(gè)巴掌拍不響”的原則，對(duì)參與事件的每一位學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。教師企圖用權(quán)威壓制學(xué)生，維持班級(jí)的正常管理秩序。這種單向性的管理方式，常常易造成學(xué)生的逆反心理。在具體的班級(jí)事務(wù)過(guò)程中，班主任常常采用獨(dú)斷專行的態(tài)度，并不給予學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生執(zhí)行。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在偏見，班級(jí)管理懈怠

在網(wǎng)絡(luò)上，有很多的信息，有些信息對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的意義，有些信息對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀的形成，起著反向作用，比如，網(wǎng)絡(luò)游戲，或是電影等等。小學(xué)生的年齡小，他們的心智尚未成熟，缺乏應(yīng)的明辨是非的能力，常常喜歡新鮮刺激的東西。部分小學(xué)生由于受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，常常產(chǎn)生厭學(xué)或是早戀的現(xiàn)象。針對(duì)以上情況，部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們?cè)诎嗉?jí)的管理中，秉持“多一事不如少一事”的原則。在對(duì)待學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，教師往往采取抵制的態(tài)度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)采取“一棍子打死”的態(tài)度，從而在一定程度上，避免了因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而引起的一系列管理問(wèn)題。由此可見，部分班主任缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知。與此同時(shí)，我們更應(yīng)看到部分教師存在班級(jí)管理懈怠的狀況。

（三）部分班主任的專業(yè)管理能力差

在小學(xué)階段，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，更應(yīng)逐步提升個(gè)人的道德素質(zhì)。部分學(xué)校由于自身的條件以及多種問(wèn)題，常常有意地降低教師門檻，常常將一些新畢業(yè)的師范類學(xué)生，引入教學(xué)中。他們由于自身的班級(jí)管理薄弱，而且缺乏應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有些新任教師常常還擔(dān)任教學(xué)的任務(wù)。這也給這部分教師的管理工作帶來(lái)了巨大的難度。他們常常出現(xiàn)顧此失彼的狀況，而提升小學(xué)班級(jí)的管理能力，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，學(xué)習(xí)能力的提升，便成為空談。

二、巧借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升班級(jí)管理質(zhì)量

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的班級(jí)

小學(xué)班主任可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等溝通，靈活采用多樣的方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，構(gòu)建溝通通訊平臺(tái)。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，比如構(gòu)建微信群或是QQ群，讓學(xué)生交流對(duì)班級(jí)事務(wù)的看法，了解學(xué)生的所思所想，制定符合學(xué)生意愿的班級(jí)管理模式。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生性格，私信和學(xué)生溝通，讓一些性格內(nèi)向的學(xué)生，敞開心扉，了解這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)或是成長(zhǎng)中的困惑，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。第二點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)投票和建言系統(tǒng)。教師在執(zhí)行某項(xiàng)規(guī)定時(shí)，可以以不記名投票的方式，讓學(xué)生投遞到相應(yīng)的信箱中。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)相關(guān)政策的態(tài)度以及看法，在一定程度上彌補(bǔ)教師的思維短板，并采納優(yōu)秀的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生建言獻(xiàn)策的熱情，讓學(xué)生真正感受到他們才是班級(jí)的主人。

（二）積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

學(xué)生價(jià)值觀的形成離不開教師的循循善誘，更需要教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生獨(dú)自完成自我教育。本段主要從教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)角度，介紹學(xué)生價(jià)值觀的形成，并進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。第一點(diǎn)，班主任可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將弘揚(yáng)正氣，具有正能量的價(jià)值觀，分成不同的模塊，展示到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。更為重要的是，班主任可以在此網(wǎng)站上設(shè)置留言板塊，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，加深對(duì)正確價(jià)值觀的認(rèn)知。教師針對(duì)學(xué)生的見解，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。第二點(diǎn)，班主任可以安排學(xué)生，擔(dān)任“小教師”，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，自主搜集相關(guān)反應(yīng)學(xué)生問(wèn)題事件，并整理相關(guān)事件出現(xiàn)的原因、后果以及相應(yīng)的改正策略，在一定程度上，幫助學(xué)生完成自我教育。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，提升班主任的管理素質(zhì)

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思想品行的形成具有重要的作用。為此，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視班主任素質(zhì)的提升。具體可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，打造網(wǎng)上班級(jí)管理圖書館。學(xué)?？梢詷?gòu)建班級(jí)管理圖書館，并將相應(yīng)的班級(jí)管理書籍，發(fā)布到網(wǎng)上，讓教師可以自由閱讀相關(guān)的書籍，為提升新班主任的管理水平，打下理論基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)上交流模塊。年級(jí)主任可以邀請(qǐng)具備管理經(jīng)驗(yàn)的班主任分享他們的經(jīng)驗(yàn)，可以邀請(qǐng)新人班主任暢談他們的管理困惑，從而在交流的過(guò)程中，促進(jìn)班主任管理素質(zhì)的提升。

總而言之，好的班級(jí)管理是各種因素綜合作用的結(jié)果，而班主任應(yīng)承擔(dān)其中的紐帶和管理作用。在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的力量，了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生參與班級(jí)相關(guān)事務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。與此同時(shí)，班主任也應(yīng)有空杯心態(tài)，積極學(xué)習(xí)新型的班級(jí)管理方式，提升班級(jí)管理水平。

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九寨溝縣第二小學(xué)