談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及應(yīng)對策略

張偉峰

【摘? ? 要】小學(xué)階段是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。但縱觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不但預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的排斥感日益增加，數(shù)學(xué)教學(xué)也陷入了種種困境，本文將以此為著眼點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并提出應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)困境? 應(yīng)對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.161

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念不斷更新，邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為學(xué)生未來走向社會后工作和生活中不可或缺的技能，被作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一得到了更多的關(guān)注。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐也以此為導(dǎo)向進(jìn)行了很多嘗試和探索，但令人困惑的是，在新的目標(biāo)和方向之下，并未收獲相應(yīng)的成效，相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革儼然變成了一種制式化的流程，陷入了一種為了改革而改革的怪圈。面臨這種困境，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者對此進(jìn)行了深入的思考，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談應(yīng)該采取何種策略來讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利有序地向縱深推進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)觀念未根本轉(zhuǎn)變，對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不到位

盡管在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)一直在倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，發(fā)揮基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性的作用，但在實(shí)際教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的是，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能真正認(rèn)識新課程改革的意義和內(nèi)涵，對教學(xué)目標(biāo)也了解不到位，其深層次的教學(xué)觀念依然未能脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的束縛。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式與以前相比看似豐富了一些，學(xué)習(xí)氛圍也濃厚熱鬧了許多，但稍加觀察就不難發(fā)現(xiàn)不過是“用新瓶裝舊酒”，各種教學(xué)方式的成效僅是浮于表面，教學(xué)目標(biāo)也大多側(cè)重對幾種題型的掌握、對考試知識點(diǎn)的記憶等，對于思維培養(yǎng)和綜合能力的關(guān)注少之又少。究其根本，還是因?yàn)榻處煂π抡n改下教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知不到位和自身觀念革新不徹底導(dǎo)致的。

（二）教師專業(yè)水平參差不齊，師資力量投入有限

教師作為開展教學(xué)實(shí)踐的一線教育者，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中與學(xué)生接觸最頻繁最密切的人，其專業(yè)水平和能力素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生接受教育的情況，但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂組織、課程設(shè)計、教材講解、思路引導(dǎo)、講評效果等方面全面考量，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)并不能令人滿意，不同教師的專業(yè)水平也參差不齊，而部分學(xué)校在師資方面又投入有限，沒有對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升造成了很大的阻力。很多人認(rèn)為，小學(xué)生知識基礎(chǔ)較弱，處于最基本的教育階段，需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也相對簡單，所以教師即使不具備很高的專業(yè)水平也能達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，它才更應(yīng)該受到重視，使學(xué)生從小接受教師的正確引導(dǎo)，逐漸建立和培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維意識和運(yùn)算能力，為今后更高層次的教育和未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)手段充分發(fā)揮作用

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)手段和教學(xué)方法較以往相比得到了一定程度的豐富，情景教學(xué)、小組合作式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方法逐步走進(jìn)課堂，被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。但從實(shí)施情況來看，其效果并未得到有效的發(fā)揮，各種教育方法的核心和精髓都被花哨的形式所掩蓋，課堂很活躍，內(nèi)容很有趣，但學(xué)生只是一味地沉浸在好玩之中，教師沒能借助相關(guān)教學(xué)方式的優(yōu)勢，及時引導(dǎo)學(xué)生透過表象去發(fā)掘隱藏在其背后的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)規(guī)律。同時，教學(xué)方法的具體操作還存在很多不科學(xué)的地方，如情境設(shè)置脫離生活、小組合作流于形式、實(shí)驗(yàn)操作不嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)置的問題思考價值不高等，教學(xué)方法本身的優(yōu)勢和特點(diǎn)并沒有被充分發(fā)揮出來。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨困境的應(yīng)對策略

（一）以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育觀念

數(shù)學(xué)作為貫穿于各個階段學(xué)校教育中必不可少的一門重點(diǎn)學(xué)科，無論在生活中還是工作中都具有不可替代的作用，數(shù)學(xué)能力和思維的培養(yǎng)需要從小建立，逐步提高，才能為今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生思維和能力培養(yǎng)為宗旨的教育目標(biāo)，就需要教師轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教育觀念，深刻認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對學(xué)生在未來學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、開展數(shù)學(xué)應(yīng)用乃至相關(guān)研究工作，具有基礎(chǔ)的保障性作用，并在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新，開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程中始終堅持教學(xué)的初衷和宗旨，才能采取有針對性的措施有的放矢地來應(yīng)對，并不斷激發(fā)新的教育思路，為教學(xué)的優(yōu)化改革提供源源不斷的動力。

（二）加大師資投入，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

在新課改的深入推進(jìn)下，我國教育發(fā)展的理念和措施都處在不斷改革創(chuàng)新之中，而教育事業(yè)的目的就是為國家和社會不斷輸送和培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的高質(zhì)量的人才，因此，學(xué)生接受的教育也應(yīng)該是不斷革新的。作為為學(xué)生提供知識養(yǎng)分的教師，也需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)不斷對自身專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行完善和提升。這一方面需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過有意識的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充專業(yè)知識，鍛煉教學(xué)能力，另一方面，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)加大師資投入，對教師進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，讓其對國家的教育方針、自身的綜合能力、教育職責(zé)、差距短板都形成清晰深刻的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，積淀文化底蘊(yùn)，以專業(yè)能力和人格魅力對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

（三）深化教學(xué)方法研究實(shí)踐，提高教學(xué)效果

教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非完全依托于教學(xué)方法和手段的多樣性，更重要的是使每一種教學(xué)方法都能切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其實(shí)在教學(xué)改革不斷探索中，情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等多元化的教學(xué)方法逐漸走入課堂，為學(xué)生獲取知識提供了更加多樣的窗口和渠道。對此，教師在專注于方法研究的同時，更應(yīng)該深入思考如何將教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到深度融合，使知識內(nèi)涵在多種手段的作用下更加清晰地展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解吸收和思維拓展，在獲取更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)的同時，也充分吸納知識的養(yǎng)分，不斷為自身思維的創(chuàng)新發(fā)展和綜合能力的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境并非小題大做，而是切實(shí)存在并需要給予重視的，這需要更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師革新觀念，在不斷地學(xué)習(xí)中補(bǔ)齊短板，在深入的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在逐步的摸索下創(chuàng)新思路和方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條方向正確、不斷優(yōu)化的道路，真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展中的重要作用。