小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任亞利

【摘 ? ?要】學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的最主要因素之一，但是從小學(xué)階段的教學(xué)來看，大部分學(xué)生缺乏的恰恰是學(xué)習(xí)上的主動性和積極性。因此本文中我就從小學(xué)語文教學(xué)中，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?日常教學(xué) ?積極性激發(fā) ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.156

在學(xué)校教育中，我們作為教師能夠明確的總結(jié)出影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的較為重要的幾個要素：興趣、積極性、天賦和努力。而其中天賦往往是學(xué)生與生俱來的東西，有天賦的學(xué)生往往從學(xué)科知識學(xué)習(xí)一開始就具備超乎常人的效率，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中更有效果;而努力則純粹是后天的如何，不論學(xué)生的智力和能力因素，具備努力這一要素，學(xué)生最基礎(chǔ)的能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得基本對等的回報(bào)。再來說積極性和興趣，這兩者則是較為中性的因素，由先天天賦導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)建，進(jìn)而形成對應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，但也不排除學(xué)生經(jīng)過后天的努力，逐漸從學(xué)習(xí)的進(jìn)步中感受到樂趣和滿足感，進(jìn)而逐步形成學(xué)習(xí)方面的興趣和動力。當(dāng)然，從教學(xué)實(shí)際來看，隨著學(xué)生年級的不同，這三種因素形式上具體體現(xiàn)也有所不同，本文中我所重點(diǎn)探究的內(nèi)容就是如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中大部分處于“零基礎(chǔ)”、“零能力”的階段，所以學(xué)習(xí)過程中更多的受到興趣的影響，進(jìn)而在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性上也會非常隨心。這也就需要作為教師的我們在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從而最大限度地保證教學(xué)效率。

語文是我們各階段課程設(shè)置過程中的主科之一，不僅在各階段的考試過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，更是中國學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門意義非凡的學(xué)科。因?yàn)闈h語是絕大多數(shù)中國學(xué)生的母語，以漢語為載體形成的語言和文化是我國五千年歷史與文明的見證，所以學(xué)好語文這門學(xué)科不僅僅是我國考試制度的需要，更是傳承中華民族歷史與文明的需要。但是正如那句話所講，中華文明源遠(yuǎn)流長，博大精深，語文的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，文化素養(yǎng)和美學(xué)情趣的構(gòu)架是一個需要持之以恒，細(xì)水長流的過程。因此，當(dāng)前我國素質(zhì)教育教學(xué)體制改革，首要針對的就是小學(xué)階段的語文教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從娃娃抓起。而從小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)際我們也能夠看出，語文不論是漢字還是文學(xué)的復(fù)雜性都導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中面臨的困難和挫折較多，小學(xué)生本身就存在自我控制能力差，意志較為薄弱的情況。因此小學(xué)階段很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在懈怠心理，存在消極情緒，所以本文中我就從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何從師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面做好學(xué)生積極性的引導(dǎo)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過表揚(yáng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中對于教師的依賴心較強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中教師的肯定和表揚(yáng)也就自然而然地成為學(xué)生喜歡一門科目，主動學(xué)習(xí)一門科目的重要動力。因此語文教學(xué)中我們要以表揚(yáng)為手段，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

首先，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要養(yǎng)成和學(xué)生多溝通、多交流的好習(xí)慣。語文本身就是一門語言性和文學(xué)性兼具的學(xué)科，漢語對于中國學(xué)生來說基本是自然的天賦，所以語文教學(xué)最主要的內(nèi)容歸結(jié)為文學(xué)。而文學(xué)是純粹主觀性的內(nèi)容，我們通過日常交流尤其是文學(xué)作品的交流，不僅能夠給學(xué)生一個閱讀的提示，還能在交流過程中了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)需要，從而拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而愛屋及烏的主動學(xué)習(xí)語文。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們還要做到主動表揚(yáng)學(xué)生。尤其涉及到文章解讀方面的內(nèi)容，本身角度眾多且往往沒有絕對的對錯標(biāo)準(zhǔn)。所以在交流過程中我們要及時肯定學(xué)生的想法，肯定學(xué)生敢于想，敢于表達(dá)的勇氣。進(jìn)而讓學(xué)生從教師的肯定和表揚(yáng)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)

小學(xué)語文雖然涉及到的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，尤其是閱讀部分，篇幅短小且內(nèi)容淺顯，但這是教師立場下的小學(xué)語文難度定義，對于小學(xué)生來說，在現(xiàn)有基礎(chǔ)能力范圍內(nèi)，閱讀和寫作依舊是難題。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最低的部分。所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高還要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置入手，讓學(xué)生聽得懂，是學(xué)生主動聽的基礎(chǔ)。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備方面，我們可以打破原有的教學(xué)順序，從“大語文”的角度入手，實(shí)現(xiàn)綜合和重點(diǎn)教學(xué)的結(jié)合。如在內(nèi)容的設(shè)置方面，我們結(jié)合課本文章以單元為單位進(jìn)行綜合性的字詞和閱讀教學(xué)，一方面將字詞進(jìn)行綜合，讓學(xué)生組詞進(jìn)行集中性記憶;另一方利用單元文章文體統(tǒng)一的特點(diǎn)，針對性地分析某一類文體、題材的特性，從而做到全面性和針對性的統(tǒng)一，提高課堂知識輸出的脈絡(luò)性和層次感，便于培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課外拓展。例如課文講解過程中，引入作者生平、寫作背景等，拓寬學(xué)生的視野，同時結(jié)合課本文章特性，讓學(xué)生課下閱讀作者的相關(guān)文章，或者題材、體裁相類似的文章，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣性，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造活躍的課堂氛圍

對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，課堂氛圍也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著較大的影響。而在我看來，課堂氛圍的營造很大程度上依賴于合適的教學(xué)模式。

首先，針對小學(xué)語文課堂來說，我認(rèn)為情景式教學(xué)是一類較為實(shí)用的教學(xué)模式。簡單操作如分角色朗讀課文，能夠讓學(xué)生在一定程度上更加貼近文章所塑造的人物內(nèi)心，進(jìn)而在情感體悟、心理理解方面有著較為明顯的作用。而情景教學(xué)能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生參與難度較低，所以更有利于學(xué)生課堂參與積極性的激發(fā)。

其次，課堂教學(xué)中，我們還可以以文章為載體實(shí)行探究式教學(xué)。小學(xué)生本身想象力豐富，表現(xiàn)欲強(qiáng)，探究式教學(xué)能給學(xué)生自由想象和拓展的機(jī)會，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到“靠自己”所帶來的滿足感，自然而然地讓學(xué)生逐漸習(xí)慣于主動學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，對于各階段各學(xué)科教學(xué)所規(guī)劃的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)最開始的階段，也正應(yīng)了那句“好的開始是成功的一半”。只有從小學(xué)階段入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能為未來我們進(jìn)一步在積極性的基礎(chǔ)上構(gòu)架科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。

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