高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

姜榮紅

【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)課程是高中所有課程中極為重要的課程之一，一方面它是高考必考課程之一，另一方面原因則在于這門課程本身具有的鮮明特點，它難度大，知識點繁多，學(xué)生理解較費力。因此，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，教授好這門課程對學(xué)生、自身都是極為重要的事情。本文將以教學(xué)實踐狀況為基礎(chǔ)，對高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.181

作為一名身處高中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的教師，我深知這門課程的重要性與獨特性，從我的教學(xué)實踐來看，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時有不少的難處和問題，比如很多學(xué)生的空間想象能力不足，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識有不小的影響;另外還存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一的問題，這對于學(xué)生同步學(xué)習(xí)與進(jìn)步有著很嚴(yán)重的影響。這些問題數(shù)學(xué)教師都急需解決。

一、注重知識的形成性過程

新課改背景下，要求教師改變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重知識的形成性過程，而非僵硬地將知識點灌輸給學(xué)生。從以往的教學(xué)過程看，很多教師迫于高考成績的壓力，在教學(xué)過程中急切的想要將知識點輸入到學(xué)生的大腦中，往往采取的方式方法有背誦法、抄寫法等，這從一方面看來，學(xué)生的確將知識點記在了大腦中，但學(xué)生卻難以理解這些知識點，更是難以將這些知識點靈活運用，舉一反三。造成這種結(jié)果的直接原因在于教師在教學(xué)中未能將知識點完全地拆開來講解，知識點未能在學(xué)生頭腦中一步一步地形成。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到對每個知識點都要盡可能的詳細(xì)表述，讓學(xué)生真正的弄懂每個知識點，讓數(shù)學(xué)知識猶如建造房屋般一磚一瓦地建構(gòu)起來。

二、結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)

不論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，在教授數(shù)學(xué)這門課程時，總是難免地感覺出學(xué)生對知識點難以理解與運用，這既有數(shù)學(xué)這門課程獨特的特點導(dǎo)致的原因，更多的是教師教學(xué)的問題，數(shù)學(xué)縱然距離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，但也很近，若是教師可以將實踐生活引入到教學(xué)中，那么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說也將是一件更為容易的事情了。

結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)既簡單又很有難度，簡單就在于實際生活中教材眾多，教師易于取材和講解，而難就難在這方法對于教師的教學(xué)能力要求較高。因此教師在教學(xué)之前，應(yīng)對將要教學(xué)的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備工作，將生活中能與知識點相聯(lián)系事件與因素深度結(jié)合，同時還要注意用語的生活化與簡單化，甚至教師還可以將生活中的實際物品帶到教室中，讓學(xué)生更加直觀地感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而更好地理解知識點，對于教師來說，也會更好地講解知識點。

三、使用自主探究模式進(jìn)行教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課程從來都不是一門枯燥的學(xué)科，但是我們會發(fā)現(xiàn)，很多教師將這門課程教授得毫無樂趣和吸引力，這將直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度和喜愛程度。另外還有一些教師在教授過程中將自己化身成了“保姆”，不論什么問題都替學(xué)生解答，不論什么知識點都是自己去講解，這直接導(dǎo)致學(xué)生不用帶腦子來學(xué)習(xí)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的好奇與探索欲很低。筆者認(rèn)為一個好的教師應(yīng)該是輔導(dǎo)者和指引者，慢慢幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

自主探究模式就是一個較為合適的教學(xué)方法，在課堂上，教師和學(xué)生一起去探索數(shù)學(xué)這門課程的奧秘。教師可以先將一個知識點拋出來，然后提供一些線索，再讓學(xué)生分成幾個小組，自由地探索剩下的知識點。一方面減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，以更加輕松的姿態(tài)準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，增強他們對于數(shù)學(xué)的喜愛。通過運用自主探究的教學(xué)模式，可以很大程度上解決現(xiàn)實教學(xué)中遇到的很多問題，但是在實際運用中，還需要教師提高自身掌控能力與運用能力。

四、利用新穎的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)

一堂課的教學(xué)效果如何，一定程度上可以從這個教師一節(jié)課的開場看出來，如果他的開場難以吸引學(xué)生，枯燥無味，那么，這堂課后面的知識點也將同樣的難以吸引學(xué)生。因此一個好的開場對于整個教學(xué)過程也是極為重要的，若是可以使用較為新穎的導(dǎo)入方法那將吸引更多學(xué)生的關(guān)注和興趣，為后面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

運用新穎的導(dǎo)入方法最為重要的一點就是要和即將教授的知識點相關(guān)聯(lián)，這樣才能和后面的教學(xué)做很好的銜接。導(dǎo)入方法可以從生活中的一件小事入手;可以從別的科目入手;甚至可以從電影娛樂入手等，最重要的就是可以吸引學(xué)生的注意力，自然地將知識點傳達(dá)給學(xué)生。新穎的導(dǎo)入方法不是目的，它只是一種手段，讓教師更輕松地教學(xué)，讓學(xué)生更容易地接受知識點。如果教師實在是沒有好的素材導(dǎo)入課程，可以從回顧上一個知識點開始，雖然不夠新穎，但具有實際效果。

五、使用層次性教學(xué)方式

毫無疑問，每個學(xué)生都是不同的，他們的學(xué)習(xí)能力不同，接受能力不同，運用能力不同，教師在教授的過程中往往會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個知識點講解完之后，一些學(xué)生立馬就能理解，甚至可以舉一反三，一些學(xué)生還處于一知半解的程度，另外還有一些學(xué)生只是弄懂一點點皮毛，面對這種情況，教師往往會感覺力不從心，雖然教師也希望所有學(xué)生都能完全消化所有的知識點，但是學(xué)生的能力不同，也就注定每個學(xué)生掌握的情況不同。學(xué)生的個人能力在一時半刻改變不了，那么需要改變的就是教師本人了，如何讓每個學(xué)生都可以盡可能的掌握知識點，是教師需要面對和解決的又一現(xiàn)實問題。筆者認(rèn)為，教師在講解知識點時可以有層次的進(jìn)行講解，讓更多的學(xué)生掌握知識點。首先，教師在講解初始，最好從基礎(chǔ)開始講解，將每一個重要步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，讓那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠一點點地掌握和理解數(shù)學(xué)知識;其次，輔以練習(xí)，讓學(xué)生鞏固剛剛學(xué)習(xí)的知識點，但是聯(lián)系題目要有層次性，有較難的習(xí)題，也要有較簡單的習(xí)題，盡量涵蓋更多的知識點，照顧到更多的學(xué)生;最后，對成績較好的、接受能力較強的學(xué)生要進(jìn)行拔高訓(xùn)練，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，使他們能夠更快的成長，盡早地跟上其他同學(xué)的步伐。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會遇到各種各樣的教學(xué)難題，而教師所要做的就是化解難題，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獲得更多、更廣的數(shù)學(xué)知識。希望本文可以給眾多高中數(shù)學(xué)教師予以教學(xué)方法上的啟示與借鑒。

參考文獻(xiàn)

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