小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考

高幫艷

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為了無數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的瓶頸，也成了數(shù)學(xué)教師教學(xué)當(dāng)中難以攻破的關(guān)卡。近年來，無數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都致力于探究有效的應(yīng)用題教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打開數(shù)學(xué)知識(shí)世界的大門。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用題 ?教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.009

小學(xué)數(shù)學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯分析能力、解題能力，應(yīng)用題成了訓(xùn)練學(xué)生這些能力的直接載體，因此應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下尋找到正確的突破口，走出瓶頸才能學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)天地當(dāng)中游刃有余，快樂學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考應(yīng)用題教學(xué)方法，尋找恰當(dāng)有效的方法幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)的難關(guān)，擁有一定的邏輯思維能力、分析能力以及解題能力，尋得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的光明之路。本文根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)歷，對應(yīng)用題的教學(xué)方式進(jìn)行了簡單的探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

1.小學(xué)生遇數(shù)學(xué)應(yīng)用題而色變。很多小學(xué)生對于應(yīng)用題可謂是遇難而退。應(yīng)用題條件錯(cuò)綜復(fù)雜，很多學(xué)生由于一次或二次的挫折，害怕做數(shù)學(xué)應(yīng)用題甚至對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生抵觸厭惡情緒，采取逃避的方式，未對應(yīng)用題的具體解答方式做出過多的思考。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀很大程度上影響了教師的應(yīng)用題教學(xué)，非常不利于教師的應(yīng)用題教學(xué)工作開展。

2.小學(xué)生做題不仔細(xì)，出現(xiàn)審題錯(cuò)誤或者漏審題目的現(xiàn)象。小學(xué)生在解決應(yīng)用題當(dāng)中存在的另一問題就是審題不仔細(xì)，在看題的過程當(dāng)中出現(xiàn)讀題讀一半的現(xiàn)象，或者他們在完全未審清題目的情況下就做題，從而出現(xiàn)白下工夫、白費(fèi)力氣的現(xiàn)象。這些都是學(xué)生不夠仔細(xì)所導(dǎo)致的。

（二）教師方面

1.教法單一。在應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教法是非常單一的，他們通常采用教師讀一遍題，學(xué)生看一遍題，教師分析題目的方式教學(xué)生解題。在枯燥的講題過程當(dāng)中，教師沒有讓學(xué)生自己思考也沒有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有趣，自然學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂的興趣度將會(huì)非常的低，從而出現(xiàn)學(xué)生在課堂上開小差、走神等不好的現(xiàn)象。毋庸置疑，單一枯燥的教學(xué)方式是每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)大忌，作為教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及魅力。

2.教學(xué)脫離生活實(shí)際，造成學(xué)生理解上的困難。很多學(xué)生在應(yīng)用題解題當(dāng)中出現(xiàn)困難的原因還在于教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫離，給學(xué)生的理解帶來難度。就小學(xué)生自身而言，他們剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，無論是理解能力還是思維能力都非常的有限，如果教師在講解應(yīng)用題的過程當(dāng)中不夠具體不夠直觀形象，教學(xué)脫離實(shí)際生活，那么學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來將會(huì)異常困難。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題的有效策略

（一）針對學(xué)生方面

1.鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的練習(xí)題目。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有畏題恐題心理是非常不利于學(xué)習(xí)的。因此，在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，不能隨便被難題給打倒，應(yīng)該在學(xué)習(xí)當(dāng)中知難而上，越挫越勇。與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)降低運(yùn)用題的難度，從簡單的運(yùn)用題著手，讓學(xué)生慢慢嘗試解決應(yīng)用題，從而獲得解題的信心，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷進(jìn)步，突破重重難關(guān)，到達(dá)學(xué)習(xí)的頂峰。當(dāng)學(xué)生的畏題懼題心理消失之后，他們自然就能在不斷的嘗試過程當(dāng)中，尋得解題的正確方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。習(xí)慣成自然，無論在什么時(shí)候，一個(gè)人的習(xí)慣都顯得異常重要。所以，在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，讀題、看題、審題，而非一知半解，拿著半截題目就開始做，最終一無所獲。審題是應(yīng)用題解答當(dāng)中最重要最關(guān)鍵的一步，如果學(xué)生在這個(gè)步驟當(dāng)中出現(xiàn)任何紕漏，那么后續(xù)的解題過程就會(huì)受到影響，導(dǎo)致學(xué)生解不出正確答案甚至解不出答案。因此，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中教師就應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做題習(xí)慣，認(rèn)真審題看題而不是馬馬虎虎，走馬觀花，一知半解。只有當(dāng)學(xué)生擁有良好的審題習(xí)慣以及看題習(xí)慣之后，他們才能邁出正確解答應(yīng)用題的第一步。

（二）針對教師方面

1.創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方式。創(chuàng)新是每一個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中不可或缺的內(nèi)容。如果教師的課堂一直都一成不變，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中教師要不斷推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候感受到樂趣。當(dāng)學(xué)生興趣的閥門被打開之后，他們的思維之火將會(huì)熊熊燃燒。首先，在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取角色扮演法，通過角色扮演的方式讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂中學(xué)。比如在解“小明有9小伙伴，小紅有5個(gè)小伙伴，問小明的小伙伴比小紅的小伙伴多多少”這個(gè)應(yīng)用題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過角色扮演來解題。通過這樣的角色扮演方式，誰的小伙伴多以及多多少，學(xué)生自然就能一目了然，列出正確的計(jì)算式子并得到正確答案。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中可以采取多媒體教學(xué)法，將應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在理解分析方面將會(huì)容易不少。同時(shí)，教師可以借助多媒體的集成功能，運(yùn)用不同的圖形，不一樣的顏色，增加課堂的豐富度，一改沉悶的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，還可以借助多媒體呈現(xiàn)不一樣的運(yùn)用題形式，表格、漫畫、數(shù)據(jù)圖形、故事等等形式都是可以采取的。最后，在應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主人公，在教師給出一個(gè)計(jì)算式之后，讓學(xué)生自己充當(dāng)小教師自創(chuàng)相關(guān)的應(yīng)用題，這樣利用逆向思維，讓學(xué)生活學(xué)活用，開拓他們的創(chuàng)新精神。讓每一個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂上開動(dòng)自己的腦筋，擁有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)科的設(shè)立都與我們的生活息息相關(guān)，每一個(gè)學(xué)科都來自于生活，每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中教師更多應(yīng)該運(yùn)用生活案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用，對他們的生活大有裨益，他們自然就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在運(yùn)用生活案例教學(xué)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)添加一些生動(dòng)有趣的場景，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣。

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的確是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。但是作為教師的我們一定要迎難而上，消除學(xué)生的畏題懼題心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題做題習(xí)慣，采用多元化的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂當(dāng)中流連忘返。

參考文獻(xiàn)

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