生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：在深入推進(jìn)和實(shí)施教育教學(xué)體制的時代背景下，以傳統(tǒng)知識滲透為中心的教育教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前高標(biāo)準(zhǔn)的教育需求。教師在教學(xué)中逐漸改變了教學(xué)重點(diǎn)，從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的實(shí)踐操作型人才培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科來說，引入生活化的教育模式開展教育活動，可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)這一邏輯學(xué)科理解的困難，為提高教育課堂建設(shè)的效率提供有力依據(jù)和支持。在此基礎(chǔ)上，本文以此為論題，對如何開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行論述，希望廣大教師能為更好地開展數(shù)學(xué)教育提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教育

作為新課程改革，生活化教育提出和強(qiáng)調(diào)符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)形式，在加強(qiáng)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要作用?？紤]到小學(xué)生所處的特殊年齡階段和對知識理解能力的不足，開展生活化教育有助于學(xué)生從實(shí)際生活中尋找學(xué)習(xí)動力和興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從具體的教學(xué)內(nèi)容積極探索生活化教學(xué)模式高效地應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法和策略，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

一、以生活為題材，讓學(xué)生探索意識

開展生活化教育的重要措施是生活化教育內(nèi)容的創(chuàng)編。從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，其中偏離了學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容，很難把學(xué)生學(xué)到的知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來。因此，在開展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，引入生活常見現(xiàn)象、案例開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠充分理解自己經(jīng)驗(yàn)學(xué)到的知識，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容的教育時，我在教室開始時利用多媒體向?qū)W生展示了具有圓的特征、生活中常見的實(shí)物。如太陽、月亮、蒙古包的屋頂、車輪等，小鐘表的表面、月餅、硬幣等，讓學(xué)生通過這些熟悉的東西來思考生活中常見的圓形特征的實(shí)物是什么，以及這些事物有什么特征等。通過生活素材的選擇和利用，使學(xué)生的眼睛和注意力集中在課堂上，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的探索欲望，促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利有效進(jìn)展。

二、以生活為背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在小學(xué)階段在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要地位，是促使學(xué)生從無意識注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R注意的媒介。數(shù)學(xué)知識本身具有強(qiáng)烈的抽象性和乏味性等特點(diǎn)，教師在課堂上簡單說明知識的形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式時，教師從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生熟悉得場景或事物為切入點(diǎn)，以可操縱數(shù)學(xué)情景的形式實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識的具體化、生動化轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對抽象知識的理解和接受度，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的探索和求知欲。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”這一部分內(nèi)容的教育時，教科書中這一部分的知識應(yīng)用問題與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，因此教師在課堂上將學(xué)生熟悉的購物理念引入課堂，將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)為學(xué)生熟悉的生活化問題模型，在學(xué)生真實(shí)熟悉的情況下運(yùn)用知識來解決問題，如“在某商場開展促銷活動時，衣物一律按8折出售。一位同學(xué)母親花了200元給那個學(xué)生買了一件外套，到外套打折的價格是多少？”。讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來解答、計(jì)算。之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，教師可以繼續(xù)給學(xué)生設(shè)定情況，采用練習(xí)題的設(shè)定，如“兩家商店為了吸引人流，打折商品。甲店舉行200元贈50元的活動，乙店舉行8折優(yōu)惠的活動，哪家店的活動力度比較優(yōu)越呢？”等。這樣，結(jié)合學(xué)生的具體生活形成情況，可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。這樣，以興趣的生活化狀況的形式表現(xiàn)了無聊的練習(xí)問題的說明，加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和興趣，不斷優(yōu)化和完善了課堂教學(xué)的效果。

三、以生活為平臺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，是一門為生活服務(wù)的學(xué)科，傳統(tǒng)上將教學(xué)范圍和內(nèi)容限制在教室內(nèi)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，教師從課外作業(yè)開始，鼓勵學(xué)生建立實(shí)踐操作平臺，將學(xué)生學(xué)到的知識與實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐操作、實(shí)踐過程中更加牢固地掌握課堂上所學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有益擴(kuò)展。與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和放學(xué)后的練習(xí)方式相比，這種接近生活的放學(xué)后作業(yè)形式更得學(xué)生喜歡。

例如，在完成“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、整理能力，教師讓學(xué)生配置實(shí)踐操作型課后作業(yè)，讓學(xué)生分組在課下進(jìn)行探索，去公園和路邊等公共場所，聽一聽人們每天吃的食物，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，將其分類整理成扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解人們對食物的喜好，為人們的飲食提供合理的建議。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識合理分配家庭收入。如排列家庭各支出，計(jì)算各支出所占的比例，以統(tǒng)計(jì)圖的形式表現(xiàn)，觀察支出是否合理，排除不合理的過度支出。這樣，通過實(shí)踐操作型課外作業(yè)的配置，加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科使用的意識和觀念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價值和意義。

綜上所述，生活化教育作為新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常采用的教學(xué)組織形式，在吸引學(xué)生課堂注意力、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須在充分理解自己學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索生活化教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的有效方法和策略，使單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿靈感和活力，為全面改善和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

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[2]曾權(quán).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的有效戰(zhàn)略[J].新聞元：下，2018.

貴州省安順市西秀區(qū)三合小學(xué) 貴州省安順市 王順明