核心素養(yǎng)視域下體育教師自身能力發(fā)展研究

張敏

中圖分類號(hào)：G820 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2020）06-092-02

摘要 隨著核心素養(yǎng)教育理念的落實(shí)與發(fā)展，體育課程如何落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為研究的熱點(diǎn)。研究以核心素養(yǎng)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，通過對(duì)文獻(xiàn)資料、專家訪談，邏輯分析等，探討核心素養(yǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系，體育教師個(gè)人能力的發(fā)展，得出在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視域下體育教師的自身能力應(yīng)從重視體育道德與精神、加強(qiáng)體育文化修養(yǎng)、提高教育教學(xué)技能、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、強(qiáng)化溝通與合作等五個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);自身能力;體育教師

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以成為落實(shí)黨的教育方針，輸送人才的新時(shí)代的新要求。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)以德樹人、順應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育綜合改革，著力提升教育質(zhì)量的迫切需要[1]。體育課是各種核心課程之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，有關(guān)核心素養(yǎng)與體育的研究，主要集中在體育課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、核心素養(yǎng)與體育課程優(yōu)化、核心素養(yǎng)與體育教學(xué)轉(zhuǎn)變、核心素養(yǎng)與體育教學(xué)改革等方面，較少涉及核心素養(yǎng)下體育教師自身能力如何發(fā)展的研究。教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接主導(dǎo)者，教師是否具有核心素養(yǎng)的教育理念和與之相適應(yīng)的能力，關(guān)系到核心素養(yǎng)理念的落實(shí)與成效。因此，站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度上，有必要對(duì)體育教師自身能力的發(fā)展進(jìn)行探討，思考體育教師要發(fā)展那些能力，如何進(jìn)行能力的提升，回答這些問題有利于提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)以德樹人，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格社會(huì)公民。

一、重視體育道德與精神

“以德樹人”的教育根本任務(wù)的提出，學(xué)校教育必須德育先行，必須關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，充分體現(xiàn)學(xué)校教育的育人價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都成為有用之才。體育教學(xué)義不容辭的承擔(dān)起“立德樹人”的重任。體育道德，是體育運(yùn)動(dòng)中各種社會(huì)角色的行為規(guī)范的總稱。作為體育教師在課堂教師中要把體育道德融入教學(xué)計(jì)劃，具體到課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。與體育道德息息相關(guān)的另外一個(gè)就是體育精神，體育精神是由體育運(yùn)動(dòng)所孕育出來的意識(shí)形態(tài)。它超出了體育運(yùn)動(dòng)本身，內(nèi)化為人心中的一種體育精神信念和追求。一個(gè)社會(huì)公民沒有崇高的體育精神，再?gòu)?qiáng)壯與健康的身體也只是好的軀體。因此體育教育在提高學(xué)生身心素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該要注重體育道德與精神、行為態(tài)度與性格品質(zhì)、意志力等，形成積極向上的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)體育文化修養(yǎng)

體育文化是指人通過體育活動(dòng)在改造客觀世界、在調(diào)節(jié)自身情感、在協(xié)調(diào)群體關(guān)系的過程中所表現(xiàn)出來的時(shí)代特征、地域風(fēng)格和民族樣式。體育教師的文化修養(yǎng)我們可以從專業(yè)素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和信息素養(yǎng)等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。在專業(yè)素養(yǎng)方面，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，體育教師不僅要精通體育專業(yè)文化理論知識(shí)，更需要體育教師有更為廣泛的非體育專業(yè)文化理論知識(shí)。人文底蘊(yùn)要求體育教師高度具備人文與情懷以及審美情趣。體育教師要具有以人為本的意識(shí)，尊重和維護(hù)人的尊嚴(yán)與價(jià)值，關(guān)心人的生存和發(fā)展的人文情懷。要具有審美的意識(shí)和能力去面對(duì)作為藝術(shù)形式而存在的體育，最終形成健康的審美價(jià)值取向，能在欣賞和表達(dá)體育的內(nèi)在美和外在美。信息時(shí)代要求體育教師具有適應(yīng)信息社會(huì)的能力，這就是信息素養(yǎng)，要具備敏感地信息意識(shí)和熟練地信息技能。面對(duì)信息化時(shí)代的潮流，要有信息化意識(shí)去主動(dòng)接受信息化成果，要學(xué)會(huì)必要的信息化技術(shù)去改革和優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。給體育教學(xué)注入信息化元素，更好的適應(yīng)信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)對(duì)信息化的需求，來提高體育教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、提高教育教學(xué)技能

教育教學(xué)技能主要包括課程理解能力、課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)管理能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力等六個(gè)方面。這是作為包括體育教師在內(nèi)的所有教學(xué)者所必須具備的基本能力。我國(guó)教育發(fā)展至今，特別是改革開放以來，體育課無論從國(guó)家層面還是學(xué)校層面都經(jīng)歷了幾次大的變革，可以說體育課一直處在改革中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求課堂教學(xué)更情景化，核心素養(yǎng)作為新一輪教育改革，改革地中心問題還是離不開如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，如何通過體育的手段培養(yǎng)成功地社會(huì)公民。因此，體育教師需要從教育教學(xué)各方面入手，著力提高對(duì)課程的內(nèi)涵、價(jià)值、目標(biāo)、規(guī)律等重新認(rèn)知、思考、領(lǐng)悟課程的觀念和意義，并且能根據(jù)學(xué)生的需求、目標(biāo)的設(shè)定能調(diào)整和開發(fā)新的課程，主動(dòng)把課程內(nèi)容加入生活元素，使學(xué)生學(xué)以致用，能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題和困難;體育教師要及時(shí)、合適、不斷地提高教學(xué)設(shè)計(jì)，要主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型社會(huì)、新媒體社會(huì)，信息化社會(huì)、智能數(shù)字化社會(huì)，分析教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)資源、運(yùn)用先進(jìn)和現(xiàn)代地教學(xué)媒介，選擇教學(xué)方法，并能在課堂中實(shí)施和不斷地調(diào)整。比如靈活應(yīng)用新媒體，智能教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，數(shù)字化管理等。體育教師還要了解新時(shí)代學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地命令式地強(qiáng)制性地角色，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與課堂設(shè)計(jì)、共同參與課堂管理與評(píng)價(jià)等，徹底轉(zhuǎn)變一次性、模板性的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個(gè)性得到重視和尊重。

四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

學(xué)習(xí)型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家這是我們大家耳熟能詳?shù)膬蓚€(gè)詞匯。正是吻合了國(guó)家提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求我們學(xué)習(xí)更強(qiáng)烈、持久和全面。人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育教師需要不斷地學(xué)習(xí)，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能理解和掌握知識(shí)地新動(dòng)態(tài)，新理念，才能形成學(xué)習(xí)型課堂，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與氛圍。體育教師通過不斷地學(xué)習(xí)，才能把核心素養(yǎng)教育理念理解并落實(shí)到課堂教學(xué)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量放在中心地位，為國(guó)家和社會(huì)更好更有效的培養(yǎng)人才。沒有創(chuàng)新就沒有動(dòng)力，不創(chuàng)新就滅亡，教師的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力直接關(guān)系到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，體育教師急切要改變墨守成規(guī)的體育課堂，要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，運(yùn)用教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律去優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐和解決教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，才能成為適應(yīng)時(shí)代的合格的體育教師。

五、強(qiáng)化溝通與合作

人類的發(fā)展無處不體現(xiàn)溝通與合作能力的重要性，社會(huì)分工越細(xì)越能體現(xiàn)出這一重要的能力，尤其是在生產(chǎn)環(huán)節(jié)上或者在產(chǎn)業(yè)鏈上的工作不僅僅是單靠一個(gè)人能完成的，需要溝通與合作，因此體育教師在工作中要樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，現(xiàn)代的體育課更趨向于深層教學(xué)和多元化的課堂，·要尊重別人學(xué)會(huì)與他人合作，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用，形成合力達(dá)到目標(biāo)。體育教師不僅僅需要在課堂上與學(xué)生溝通與合作，根據(jù)教師溝通與合作的對(duì)象不同，分為與學(xué)生的溝通與合作，與同行的溝通與合作，與其他課程教師溝通與合作，與領(lǐng)導(dǎo)的溝通與合作，與家長(zhǎng)的溝通與合作等;根據(jù)交流的場(chǎng)所不同，分為與學(xué)校溝通與合作、與社區(qū)溝通與合作等，根據(jù)交流的時(shí)間不同，分為課堂溝通與合作，課外溝通與合作等。體育課是在明顯的溝通與合作中完成教學(xué)目標(biāo)，有效的溝通與合作才能提高課堂教學(xué)效果和教師其他能力的發(fā)展，通過理念交流、經(jīng)驗(yàn)分享、科研合作、信息共享等，使體育課程在培養(yǎng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)上發(fā)揮著更有效更大的作用。

六、結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下要求體育課更多的關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)目標(biāo)既要有預(yù)設(shè)目標(biāo)也要有動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)，開拓“第二課堂”，體育教師應(yīng)該主動(dòng)專研與提高教育教學(xué)能力，通過自身能力的提高，適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，努力打造一個(gè)由師生、教材、環(huán)境相互作用的優(yōu)良的“生態(tài)系統(tǒng)”。

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作者單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院