“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“超星學(xué)習(xí)通”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

余阿榮

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2020）06-078-02

摘要 隨著科技信息技術(shù)迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線課程平臺(tái)的應(yīng)用更是為高職體育教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。本文首先闡述了在線體育課程的優(yōu)勢(shì)，繼而以筆者所在院校為例，探討了“超星學(xué)習(xí)通”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用和使用注意事項(xiàng)，以期為高職體育教學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)思路和借鑒。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”;超星學(xué)習(xí)通;高職體育;體育教學(xué)

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中均明確指出，應(yīng)建立新型信息化教學(xué)觀念，了利用新型信息技術(shù)手段推動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何轉(zhuǎn)變思維和教學(xué)模式，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)高職體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后等問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)代體育教學(xué)工作者亟待解決的重要課題。

一、傳統(tǒng)高職體育教學(xué)存在問(wèn)題

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校，多為每周一節(jié)體育課，且僅一年級(jí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期體育課，二年級(jí)開(kāi)展一個(gè)學(xué)期體育課，課時(shí)量相對(duì)不足。在僅有的課堂教學(xué)內(nèi)容中，往往教師先讓學(xué)生跑圈或是基礎(chǔ)活動(dòng)進(jìn)行熱身或是拉伸，繼而教師占用大部分的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)間少。除了課堂時(shí)間有限，課堂中學(xué)生數(shù)量一般40人左右，教師一人難以顧全所有學(xué)生的動(dòng)作與技術(shù)，學(xué)生缺乏跟教師一對(duì)一溝通交流的機(jī)會(huì)。如此，傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式枯燥乏味，缺乏互動(dòng)，難以讓學(xué)生形成良好的鍛煉循環(huán)機(jī)制，身體素質(zhì)訓(xùn)練的目的難以達(dá)到，運(yùn)動(dòng)技能水平也只能學(xué)習(xí)淺淺的一層皮毛，對(duì)于對(duì)課程內(nèi)容特別感興趣，想要有所提高的學(xué)生，傳統(tǒng)高職體育教學(xué)課時(shí)安排和課程內(nèi)容更是難以滿足。

二、在線體育課程優(yōu)勢(shì)分析

在線課程內(nèi)容多樣化，包括課程在線直播，課程在線錄播，慕課等，尤以慕課為主要發(fā)展形勢(shì)。在線課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，繼而獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果。首先，在線課程能夠打破時(shí)空桎梏，讓學(xué)生隨時(shí)利用碎片化時(shí)間就能自主學(xué)習(xí)體育課程，提高了學(xué)習(xí)的便利性和快捷性。其次，在線課程能夠針對(duì)性的用動(dòng)態(tài)視頻模擬，演示，講解體育教學(xué)中相關(guān)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生重復(fù)多次學(xué)習(xí)，觀看，有利于提高學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化了傳統(tǒng)體育課堂中教師大部分時(shí)間都用來(lái)示范動(dòng)作而沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)練習(xí)的問(wèn)題。再次，在線課程往往內(nèi)容豐富，展示方法多樣，以“超星學(xué)習(xí)通”為例，其提供的功能就涵蓋了簽到、問(wèn)答、測(cè)驗(yàn)、投票、討論等，與傳統(tǒng)體育教學(xué)是老師示范動(dòng)作學(xué)生進(jìn)行模仿的枯燥內(nèi)容截然不同，能夠有效提高課堂活躍度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，在線體育課程也具有應(yīng)急時(shí)期學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，特別是在重大突發(fā)情況下，如此次新冠疫情，體育在線課程就很好的滿足了教育部門對(duì)于體育教學(xué)“停課不停學(xué)，停課不停動(dòng)”的要求，也滿足了學(xué)生的體質(zhì)健康要求。

三、“超星學(xué)習(xí)通”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

“超星學(xué)習(xí)通”是由超星公司基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的面向手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的新型知識(shí)傳播、分享與管理平臺(tái)，用戶可以在超星學(xué)習(xí)通上看圖書，聽(tīng)講座，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，電子資源下載，自主學(xué)習(xí)在線課程，進(jìn)入超星小組進(jìn)行討論。本文以筆者所在的院校在此次抗疫期間在線課程開(kāi)展，詳述“超星學(xué)習(xí)通”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）在線課程提供課程在線直播，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)

在突發(fā)重大疫情期間，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法到校上課，我校通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”開(kāi)展在線課程直播、錄播以及線上互動(dòng)等一系列在線課程。以我校跆拳道課程為例，課程上線前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況合理規(guī)劃課程內(nèi)容安排，制定學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，在線作業(yè)等，即針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)相應(yīng)的在線課程，難度逐步提高，同時(shí)輔以基礎(chǔ)體能培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身水平，自身?xiàng)l件自主進(jìn)行跆拳道學(xué)習(xí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。且學(xué)生利用“超星學(xué)習(xí)通”一鍵簽到，相比傳統(tǒng)簽到方式，省時(shí)省力，提高了課程效率，其出勤數(shù)據(jù)與課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，共同匯入學(xué)生過(guò)程性分析大數(shù)據(jù)，為后續(xù)教學(xué)評(píng)估提供有力依據(jù)。

（二）超星小組推動(dòng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)

一般的MOOC平臺(tái)中往往以學(xué)生自主觀看，教師通過(guò)設(shè)置客觀題的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況?！俺菍W(xué)習(xí)通”APP中的超星小組，即是為相同興趣或是志同道合的學(xué)生而組建，其功能與微信和qq群類似，兼具對(duì)話交流、直播打賞等功能，為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)提供了可能。學(xué)生和教師可以進(jìn)行在線互動(dòng)，即時(shí)答疑，也可以發(fā)送文字、圖片，語(yǔ)音，動(dòng)畫，或是將自己完成的跆拳道動(dòng)作技術(shù)以視頻的形式上傳論壇，教師進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)和糾正，同學(xué)之間也可以互相點(diǎn)評(píng)并評(píng)選出課堂動(dòng)作最佳，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，“超星學(xué)習(xí)通”還可以采取搖一搖的方式隨機(jī)選擇學(xué)生回答問(wèn)題，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，豐富了課堂提問(wèn)方式，讓體育教學(xué)更能吸引學(xué)生興趣和積極性。

（三）文獻(xiàn)查閱功能職稱導(dǎo)學(xué)文案及視頻等資料共享

“超星學(xué)習(xí)通”本身即有海量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，包括報(bào)紙，期刊，雜志，講座等，并為學(xué)生進(jìn)行了教材教輔、教案題庫(kù)等資源分類，可以極大節(jié)省了學(xué)生查找資料，整理資料的時(shí)間，還能讓學(xué)生在線標(biāo)記，摘抄和分享。且教師在開(kāi)展線上課程直播的同時(shí)，也可以借助“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)表導(dǎo)學(xué)文案和視頻等相關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)束在線課程后可以自主進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充及學(xué)習(xí)提高，既滿足了部分不能跟隨在線直播課程進(jìn)度的同學(xué)鞏固技術(shù)動(dòng)作，又能讓部分尚有余力，對(duì)跆拳道特別喜愛(ài)的同學(xué)進(jìn)一步提升。

四、“超星學(xué)習(xí)通”在線課程使用注意

（一）做好教師信息技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)工作

學(xué)生通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”進(jìn)行在線體育課程學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師對(duì)課程內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。而對(duì)一般公共課體育教師而言，信息技術(shù)素質(zhì)相對(duì)較弱，且平常對(duì)于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)接觸較少，對(duì)于在線課程中的學(xué)生組織，學(xué)生評(píng)價(jià)等經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起。這就要求高校和教研組應(yīng)做好體育教師信息技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)工作，要求體育教師能夠了解平臺(tái)，熟練掌握平臺(tái)使用方法，利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提高在線課程教學(xué)的效率效果。

（二）推動(dòng)線上線下融合的“混合式學(xué)習(xí)”

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，線上體育課程蓬勃發(fā)展，但需要注意的時(shí)，除了重大突發(fā)疫情等情況，線上課程始終是體育教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。因?yàn)閮H靠在線課程進(jìn)行體育教學(xué)，任課教師往往無(wú)法實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的了解學(xué)生掌握情況，對(duì)于不準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作無(wú)法準(zhǔn)確糾正，甚至因動(dòng)作不正規(guī)導(dǎo)致學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)中受到運(yùn)動(dòng)損傷，且學(xué)生缺乏教師監(jiān)督，也會(huì)一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)诟纳苽鹘y(tǒng)高職體育教學(xué)模式，引入在線課程教學(xué)的同時(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而應(yīng)將二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展“混合式學(xué)習(xí)”，即線下體育教師做好一對(duì)一的互動(dòng)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，線上配合相關(guān)體育知識(shí)以及動(dòng)作技術(shù)重難點(diǎn)的模擬和解析，方便學(xué)生線上反復(fù)觀看，重復(fù)練習(xí)。

（三）加強(qiáng)課程設(shè)置和學(xué)生管理

在線課程進(jìn)行中，很多學(xué)生存在簽到代簽，或是僅僅為了完成視頻不得不學(xué)的敷衍態(tài)度。這就要求體育教師在設(shè)置課程的時(shí)候，每5分鐘問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，只有回答正確，才能繼續(xù)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，且中間不得快進(jìn)。此外，教師要定時(shí)抽查學(xué)生視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)視頻完成程度以及在線提問(wèn)等，或是定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等，收集學(xué)生意見(jiàn)，這既有助于加強(qiáng)學(xué)生組織管理，又能促進(jìn)師生間互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在線課程的出現(xiàn)極大補(bǔ)充了傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式的弊端。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，充分利用“超星學(xué)習(xí)通”等智能移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展線上線下混合教學(xué)模式，才能取得高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

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作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院