新課改背景下小學(xué)籃球有效教學(xué)探究

曹曉華

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號：1009-9328（2020）06-064-02

摘要 籃球是一項(xiàng)重要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中，對兒童的運(yùn)動(dòng)能力、體力耐力和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)等方面都能夠很好的培養(yǎng)，所以小學(xué)體育教師應(yīng)該科學(xué)的組織籃球教學(xué)，運(yùn)用更為有效的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。籃球運(yùn)動(dòng)由于其具備的競技性、技巧性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作性深得廣大學(xué)生的青睞。而且籃球運(yùn)動(dòng)還有助于小學(xué)生的身體成長，故在小學(xué)體育教學(xué)中，掀起了一陣熱潮。但如何在新課改的背景下教授小學(xué)生籃球課程，是每一個(gè)有責(zé)任和良知的體育教師時(shí)常捫心自問的問題。下面，從“當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀”“基于新課改背景下的小學(xué)籃球有效教學(xué)策略”兩個(gè)方面，對新課改背景下小學(xué)籃球有效教學(xué)，進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞 新課改背景下;小學(xué)籃球有效教學(xué);初步探究

小學(xué)階段的學(xué)生，不僅是心智發(fā)育還不成熟，就連身體機(jī)能各個(gè)方面的發(fā)展也有很大進(jìn)步空間，而籃球運(yùn)動(dòng)，不僅能夠提高小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，鍛煉他們的心智開發(fā)程度，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為他們將來融入社會(huì)打下穩(wěn)定的根基。而在新課改的教學(xué)背景下，體育教師的籃球教學(xué)暴露出了一些問題，故不能夠有效的借助籃球運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的全面發(fā)展。故由此特做此文，以期為廣大小學(xué)體育教師提供一定體育教學(xué)參考價(jià)值。

一、當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

雖然小學(xué)階段的學(xué)生是接受義務(wù)教育的開始階段，而且他們距離中考和高考還有一定的時(shí)間，但是由于我國實(shí)行的應(yīng)試教學(xué)機(jī)制，這就導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)大風(fēng)氣，都呈現(xiàn)一種重知識(shí)輕體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，而這無疑也影響了小學(xué)體育教師的教學(xué)方針，教師在心中也受到了這股消極風(fēng)尚的影響，故他們對自己的體育教學(xué)，也妄自菲薄。這就直接造成了廣大小學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的不重視，他們也認(rèn)為體育課只是一門無關(guān)緊要的課程，只有用來放松和娛樂的。而如今這種小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀無疑不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更別說籃球教學(xué)了。

具體來說，體育教師要想借助籃球運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的全面發(fā)展，就要首先從反省自我的授課心理狀態(tài)做起，然后再將自己的深刻反省后得出的結(jié)論，在具體的教學(xué)實(shí)踐方面體現(xiàn)出來，這樣才能夠?qū)πW(xué)生接受正確的體育認(rèn)知，才能夠順利的開展籃球運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)。

二、基于新課改背景下的小學(xué)籃球有效教學(xué)策略

（一）組織學(xué)生傳球，培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)作

教師想要借助籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但長城不是一天就能夠建造成的，故籃球的教學(xué)也要首先從眼前教起，即首先教授學(xué)生一些基本的籃球動(dòng)作，先組織學(xué)生進(jìn)行一些身體的基本運(yùn)動(dòng)鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

具體來說，教師可以在每一節(jié)的體育課的開始，讓學(xué)生進(jìn)行跑步的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)完成后，學(xué)生的身體已經(jīng)完成初步的熱身，接下來就是進(jìn)行身體肌肉和筋骨的運(yùn)動(dòng)熱身了。完成具體的熱身后，排除了學(xué)生可能因?yàn)樯眢w沒有活動(dòng)開可能出現(xiàn)的安全隱患，教師就可以具體的教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)了。籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作有很多，例如拍球運(yùn)動(dòng)、雙手胸前傳球運(yùn)動(dòng)，投籃運(yùn)動(dòng)，三步上籃運(yùn)動(dòng)等等，這些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)都要求學(xué)生掌握。這里需要注意由于學(xué)生的雙手較小，故可能在籃球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)方便，故教師為了更好地籃球教學(xué)效果，可以適當(dāng)?shù)膶@球進(jìn)行小一號的替換。教師可以從籃球的原地拍球教起，首先讓學(xué)生和籃球建立一種肢體上的接觸，等到學(xué)生能夠自如的進(jìn)行籃球原地拍球運(yùn)動(dòng)后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行持球行走的運(yùn)動(dòng)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的籃球基本功。

（二）示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，規(guī)范學(xué)生籃球動(dòng)作

在籃球運(yùn)動(dòng)中，有一些籃球動(dòng)作強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)性。究其原因是因?yàn)檫@些動(dòng)作是籃球運(yùn)動(dòng)從誕生到發(fā)展以來，經(jīng)過無數(shù)優(yōu)秀著名的籃球運(yùn)動(dòng)員的改進(jìn)和商討，研究出來的籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)范動(dòng)作，即能能夠保證最大的籃球得分率的動(dòng)作?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師就要為學(xué)生示范籃球運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，從而提高學(xué)生的籃球意識(shí)和素養(yǎng)，從下培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣。

具體來說，優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員之所以偉大，不僅僅在于他們百煉成鋼，進(jìn)行了大量身體素質(zhì)的練習(xí)，更重要的是他們把一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作都做到了極致，從而在體力幫助下提高了的籃球比賽得分率。雖然學(xué)生的年齡尚小，但是這不僅不能夠作為學(xué)生隨意把玩籃球的理由，反而是教師需要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生籃球動(dòng)作的理由。例如在進(jìn)行籃球三步上籃的運(yùn)動(dòng)的教學(xué)的時(shí)候，不少學(xué)生總是在進(jìn)行三步上籃的過程中，由于過分重視自己的腳步，導(dǎo)致在持球的位置偏低，雖然學(xué)生沒有進(jìn)行任何的籃球比賽，但若是在比賽中，將會(huì)被對方中鋒蓋帽，故這個(gè)籃球意識(shí)就要教師親身示范，從小將之種植在學(xué)生的心中。而對于籃球雙手持球胸前傳球運(yùn)動(dòng)，不少學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)講籃球直線傳出去，會(huì)將籃球沿著曲線傳出去，而這就造成了籃球可能夠被截?cái)嗟目赡苄?，而其也需要教師在示范的時(shí)候，傳授給學(xué)生。

（三）組織籃球比賽，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

倘若教師完成了上述的兩個(gè)方面的籃球教學(xué)后，仍舊有有個(gè)環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)，即舉辦籃球比賽。只有籃球的正式比賽才能夠鍛煉學(xué)生的籃球規(guī)則意識(shí)，而這是平時(shí)的籃球練習(xí)無法做到的而且在籃球的正式的比賽中，學(xué)生的籃球興趣也能夠進(jìn)一步的被激發(fā)出來。凸顯藍(lán)球魅力的絕佳手段，莫過于借助一場正式的籃球比賽了。

具體來說，在籃球比賽中，存在各種各樣的籃球規(guī)則，例如在禁區(qū)內(nèi)不得持球24秒，不得雙手運(yùn)球，不得打擊對方球員的手，不得在籃球快要進(jìn)球的趨勢路線上，人為干擾球的走勢。而這些籃球規(guī)矩若是通過教師口頭講述，或是課堂理論講述，不僅學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣大打折扣，而且他們也不見得能夠理解其中的含義，反倒是借助一場有裁判的籃球正式比賽，對培養(yǎng)許學(xué)生的籃球意識(shí)和籃球規(guī)矩更有幫助?；谝陨险J(rèn)識(shí)，可知教師為學(xué)生舉辦籃球比賽的重要性和必要性。

（四）教學(xué)評價(jià)體系多元化

由于學(xué)生之間的差異化，對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也是依據(jù)層次性教育目標(biāo)，所以對于小學(xué)籃球教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)體系也應(yīng)該多元化，評價(jià)應(yīng)該進(jìn)行多維度，不能單一從籃球技能的掌握程度來進(jìn)行評價(jià)。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員在小學(xué)階段的籃球水平或者說是表現(xiàn)出來的天賦在同齡中并不是最優(yōu)秀的，這就要求我們在小學(xué)籃球教育過程中，平等地對待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生差異化的發(fā)展，力求針對不同的學(xué)生做出科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)置。這對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著重要作用。當(dāng)然，教學(xué)評價(jià)體系的多元化的設(shè)定目的不是為了證明學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，而是針對學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況制定更加科學(xué)以及合理改進(jìn)措施，以用來提高學(xué)生的籃球技能，提高教學(xué)效果。多元化的評價(jià)方法包含籃球授課老師的評價(jià)，學(xué)生自己的自評，學(xué)員之間根據(jù)具體的配合等情況互相評價(jià)等等。另外還可以從階段性的訓(xùn)練結(jié)果、單個(gè)動(dòng)作分解訓(xùn)練的結(jié)果、多個(gè)動(dòng)作的組合訓(xùn)練的結(jié)果等目的性導(dǎo)向進(jìn)行評價(jià)體系設(shè)定;日常的訓(xùn)練時(shí)間、投入的精力等行為導(dǎo)向進(jìn)行評價(jià)設(shè)定也是必要的手段?？傊?，對學(xué)生之間存在的差異化，要進(jìn)行區(qū)分對待，以更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)籃球課程是學(xué)生參加籃球訓(xùn)練的啟蒙課程，根據(jù)籃球的特點(diǎn)以及小學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理化的訓(xùn)練方法，對于多種動(dòng)作進(jìn)行整合訓(xùn)練，及時(shí)糾正小學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作和姿勢，根據(jù)學(xué)生的差異化制定多層次的目標(biāo)以及評價(jià)體系，以加強(qiáng)小學(xué)生對籃球的熱愛，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，為祖國培養(yǎng)專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員奠定良好的基礎(chǔ)?；@球運(yùn)動(dòng)的之所以能夠得到廣大學(xué)生的青睞，一方面是因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)本身的魅力，另一方面的原因則是因?yàn)閷W(xué)生的本身的生理性格特點(diǎn)。而在新課改背景下，教師要借助籃球運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體來說，教師首先可以組織學(xué)生進(jìn)行傳球等基本動(dòng)作，先培養(yǎng)學(xué)生的籃球基本動(dòng)作。其次，要為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的籃球動(dòng)作，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的籃球動(dòng)作，再者，教師還需要為學(xué)生組織正式的籃球比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的籃球規(guī)則意識(shí)和基本素養(yǎng)，從而借助籃球運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的全面綜合能力。

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作者單位：江蘇省南通市金樂小學(xué)