試論新課改背景下高中班主任的工作藝術(shù)

龍賓

【摘要】高中階段對于高中生而言，是一個非常重要的教學(xué)階段，是高中生從不成熟時(shí)期走向成熟時(shí)期，這段時(shí)期的高中生的獨(dú)立心理與逆反心理都相對于突出。作為高中班主任，要想建立較高的威嚴(yán)，樹立良好的形象，平等的關(guān)心高中生，為高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會觀，成為一名優(yōu)秀的高中班主任，是一件很不容易的事。在新課改背景下，研究高中班主任的工作藝術(shù)，同時(shí)，也為高中班主任在教學(xué)中提出了更高的要求。因此，本文著重分析了高中班主任角色的意義存在，并論述了新課改背景下高中班主任的工作藝術(shù)體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下；高中班主任；工作藝術(shù)

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0091-01

一、高中班主任角色的意義存在

高中班主任是課堂教學(xué)中的組織者、教育者、管理者，是高中生學(xué)習(xí)與成才的引路人，是聯(lián)系高中各個班級教師的紐帶，是高中院校、社會、家庭進(jìn)行溝通的橋梁。高中班主任是一門復(fù)雜藝術(shù)性教育工作，是培養(yǎng)高中生情感與個性的活動，高中班主任的工作能夠直接影響到，高中生學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量好壞與知識的教學(xué)成果。因此，高中班主任是高中課堂教學(xué)中的靈活人物。在新課改背景下，高中教育實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高中生的綜合性人格，在高中課堂教學(xué)中，班主任應(yīng)該既教授給高中生教學(xué)知識內(nèi)容，又肩負(fù)起培養(yǎng)高中生素質(zhì)教育的責(zé)任，這些都應(yīng)該是一個合格的高中班主任應(yīng)該具備的。高中班主任在課堂教學(xué)中，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)與發(fā)展高中生的教學(xué)任務(wù)，高中班主任不僅應(yīng)該教會高中生運(yùn)用所學(xué)到的知識內(nèi)容去改變周圍的環(huán)境，還應(yīng)該教會高中生運(yùn)用教學(xué)知識改變自我的意識，從而能夠使高中生學(xué)到的教學(xué)知識終身受益。

二、新課改背景下高中班主任的工作藝術(shù)體現(xiàn)

（一）多一點(diǎn)言傳身教，使高中生明辨是非

言傳身教是高中班主任在課堂教中，通過班主任教授的教學(xué)知識向高中生傳遞一種教學(xué)觀念、教學(xué)思想，使學(xué)生能夠在教師教授的知識中明辨是非，明白事物存在的道理，使高中生運(yùn)用知識去解決問題，使高中生明白什么事情是該做的，什么事情是不該做的。在以為的高中課堂教學(xué)中，班主任往往忽視對高中生的身教，通常都是對高中生進(jìn)行言教。言教的課堂教學(xué)法有助于高中生對知識的學(xué)習(xí)作用，但在課堂教學(xué)中言教過多，會導(dǎo)致其教學(xué)結(jié)果適得其反。這種言教過多會使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成反感的情緒，甚至有一些班主任表里不一，說與做上不能夠統(tǒng)一，是屬于語言的巨人，行動的矮子類型的人，使學(xué)生形成對班主任的信任危機(jī)。例如，班主任要求高中生講究衛(wèi)生，自己卻亂扔垃圾；班主任要求高中生上課不能遲到，而自己卻來的很晚。行動是無聲的語言，高中班主任必須在自身的一舉一動，一言一行，做到自身的言行合一，為高中生做好榜樣。高中班主任應(yīng)該在小事上注意自己的言行，要求高中生做到的事情，一點(diǎn)一滴都應(yīng)該從自身做起，做到真正的言傳身教，使學(xué)生能夠信服班主任。因此，在新課改背景下，高中班主任在課堂教學(xué)中，應(yīng)將言傳與身教統(tǒng)一起來，對高中生既要言傳又要身教，要求高中生做的事情，自己應(yīng)該先做到，給高中生樹立良好的楷模。

（二）對學(xué)生多一點(diǎn)了解與關(guān)注

高中班主任在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多關(guān)注高中生，多了解高中生，多給高中生一些鼓勵，使高中生在遇到挫折時(shí)，不放棄自己，能夠勇于面對，樹立自身的自信心，是高中班主任能否合格的關(guān)鍵因素之一。因高中生生活在這個生活中，就會每天面對各種各樣的事情，也會有各種各樣的事情發(fā)生，面對這些問題的發(fā)生，高中生難免會受到負(fù)面情緒的影響，這是不可能避免的事情。然而，在遇到這些不快樂的事情，都是需要高中生運(yùn)用自身的精神意志來化解，從而調(diào)整自身的心理狀態(tài)。因此，在高中課堂教學(xué)中，班主任應(yīng)該多教授高中生一些名人在遇到挫折的相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)容，使高中生能夠在知識教學(xué)中受到感染，樹立自身的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠在遇到問題時(shí)多給自己一些肯定與自信。

（三）強(qiáng)化自身修養(yǎng)，適應(yīng)教育的變化

高中班主任要想成為一名合格的班主任，就應(yīng)該不斷的強(qiáng)化自身的道德修養(yǎng)與文化水平，使之能夠更好的適應(yīng)新課改的教學(xué)方針。首先，高中班主任應(yīng)該具備專業(yè)的教學(xué)知識功底。高中班主任在課堂教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真的為高中生進(jìn)行授課，面向高中生展示自身扎實(shí)的教學(xué)功底。新課改背景下，高中班主任應(yīng)該努力的改變以往的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)理念來充實(shí)自身的教學(xué)知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，做到以人為本的教學(xué)方針，發(fā)揮高中生主體的課堂地位，從而使自身的教學(xué)水平能夠提高。再者，高中班主任應(yīng)該具備為人師表的優(yōu)良品質(zhì)。在高中課堂教學(xué)中，班主任要求學(xué)生做到的事情，一點(diǎn)一滴都應(yīng)該從自身做起，做到真正的言傳身教，使學(xué)生能夠信服班主任，做高中生的精神楷模。最后，高中班主任應(yīng)該具備管理能力。在高中課堂教學(xué)中，班主任在課堂教學(xué)管理上，應(yīng)該講究方法、多鼓勵、少批評、多引導(dǎo)、少說教、多民族、少強(qiáng)制、遵循學(xué)校的規(guī)則制定，進(jìn)行合理的管教高中生。因此，在新課改背景下，只有高中班主任的道德素養(yǎng)不斷的提高，才能夠給高中生示意典范，從而高中生能夠更好的學(xué)習(xí)教學(xué)知識。

（四）注重工作藝術(shù)，傳遞陽光教育

作為一名合格的高中班主任，應(yīng)該具備熱心、愛心、細(xì)心、耐心等要素。對于高中班主任的熱心而言，高中班主任應(yīng)該對班級的學(xué)生與工作具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任心，有種任勞任怨與甘愿投入教學(xué)中的思想意識；對于高中班主任的愛心而言，高中班主任應(yīng)該對班級與學(xué)生具有濃厚的愛心，對學(xué)生要想對待自己的兒女一樣，真誠的去愛護(hù)班級里的每一名學(xué)生；對于高中班主任的細(xì)心而言，班主任應(yīng)該對班級里的高中生進(jìn)行觀察與分析，仔細(xì)的分析高中生的每一個舉動，從微小的事情中，分析高中生的內(nèi)心變化，以便班主任能夠運(yùn)用靈活的措施，為高中生排憂解難；對于班主任的耐心而言，班主任在教學(xué)工作上應(yīng)該具有不厭其煩的心理素質(zhì)，面對高中生在課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)該耐心的解答，對于那些接受知識較慢的高中生應(yīng)該給予更進(jìn)一步的耐心解答，直到其明白為止。

三、結(jié)語

作為一名合格的高中班主任，要想建立較高的威嚴(yán)，樹立良好的形象，是一件很不容易的事。因此，高中班主任應(yīng)該不斷的充實(shí)自身的素質(zhì)教育與基礎(chǔ)知識水平，在課堂教學(xué)中對學(xué)生多一份關(guān)心與關(guān)注，對高中生實(shí)行言傳身教的教學(xué)方法，要求高中生做的事情，自己應(yīng)該先做到，給高中生樹立良好的楷模。

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