基于難點突破視角下高中體育教學實踐探討

蔣長武

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）06-042-02

摘要 在新課程背景下，高中學校更加重視體育教學，體育教師也紛紛涌入體育教學改革大軍，積極探索體育教學的新方法和新模式。通過認真剖析高中體育教學中存在的問題，積極探索基于難點突破的教學改革之路，發(fā)現(xiàn)本著找問題、尋方法的教學策略，可以在一定程度上提升體育教學的實效性。從教師專業(yè)素養(yǎng)的完善和學生長遠發(fā)展層面來講有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞 高中;體育教學;難點;措施

在新課程改革背景下，高中體育教學本著素質(zhì)教育的理念，從實踐中找問題，再在實踐中解決問題，并能結合學生實際采用多元化的教學手段，才能促進學生身心全面發(fā)展。新課程要求高中體育教師要融入現(xiàn)代化的教學觀念，豐富自身的教學經(jīng)驗，提升自身的文化儲備，在課堂教學時堅持示范作用，將體育知識有效傳授給學生，帶領學生進行各類體育練習，引導學生樹立終身體育意識。新時代，教師要有新的觀念，增強責任心和使命感;要有探索問題解決問題的能力。

一、高中體育教學中存在的難點

（一）體育教學觀念存在滯后性

體育是一門非常重要的課程，教師在教學環(huán)節(jié)中應該融入健康第一的教學觀念，教學環(huán)節(jié)要嚴格遵守各項教學規(guī)律。然而，很多高中學校的體育教師不能完全適應新課程改革的目標，還是采用傳統(tǒng)的教學方法，將硬性的技能單一的傳授給學生。體育教學思想比較陳舊，不能本著與時俱進的理念，將課堂的全部時間花在學生獲得體育技術、技能和基礎知識的講授上，糾正學生錯誤的觀念上。例如在體育課上開展時，部分體育教師將自己立于課堂的主體，學生在體育知識學習上很被動，學生的主體地位被忽視，有的教師只關注自身課程講解，忽視了學生對知識的接受，過多關注學生的體育成績，而忽視了學生身體的個體化差異。在健康第一理念一下，教師應該堅持以學生為主體，結合學生的身心發(fā)展特征，采用分層教學的方式，使不同體育基礎的學生人人有鍛煉、個個有發(fā)展。

（二）缺乏對學生體育情感的培養(yǎng)

體育是高中的一門基礎性課程，不僅僅要完成教學任務，提升學生的體育成績，還應該樹立終身體育的理念，在體育教學中有效的引導，培養(yǎng)學生的體育情感。在教育教學的實踐中，能通過各項體育運動改善學生的運動技能，通過體育課程，使學生更加了解體育運動的價值，從而激發(fā)學生對體育運動的興趣。高中生作為一個特殊的群體，學生的學習壓力非常大，因此，在高中階段教師要提升教學效率，使學生養(yǎng)成運動的好習慣，學生在步入社會時，就能很快的適應社會的生活，在體育鍛煉中緩解身心壓力。體育課程教學環(huán)節(jié)，每堂課程的教學重點教師都提前設計好，讓學生進行有針對性的身體鍛煉，幫助學生改善體育技能。然而教師卻忽視了學生體育情感的培養(yǎng)與灌輸，高中學校的體育教學一般會采用強制性的目標，不能結合學生的興趣愛好，這種教學方法忽視了學生的自主性，導致學生在體育運動時非常不情愿，甚至對體育課程產(chǎn)生排斥心理。

（三）體育教學評價機制不合理

近年來，很多學校都結合新課程標準理念，改善體育教學觀念，在一定程度上改進了體育教學的實效性。然而，部分體育教師還是沿用傳統(tǒng)的評價方式，結合應試教育理念導致評價，不夠客觀，學生的個體差異往往被忽視，學生在體育學習中的成績無法予以肯定。部分高中學校還是結合學生的體育考試成績作為考核目標，傳統(tǒng)的考核標準不利于學生改進體育運動的積極性。學生在體育知識和體育技能的掌握中，教師無法進行合理的測評，學生的主觀努力程度往往被忽視，得不到教師的贊揚。在跑步測試時，先生身體素質(zhì)比較差，無法達標，他們會盡力的去拿高分，但是如果教師采用成績評價，就會削弱主觀努力的學生，學生的心理壓力會非常大，體育學習的積極性降低。

二、基于難點突破視角下高中體育教學實踐探討

（一）重視學生的課堂主體地位

在高中體育教學環(huán)節(jié)，尊重學生的課堂主體地位非常重要，高中學校在體育教學時，應該向?qū)W生作為課堂上的主體，改進學生的參與度，激發(fā)學生的積極性和求知欲望，在今后的體育學習中融入自身的思維。因此，教師應該融入素質(zhì)教育理念，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生終身發(fā)展，結合學生的實際情況，選擇分層教學的模式，更加科學地設計教學的形式與內(nèi)容。將傳統(tǒng)的教學模式徹底革新，堅持以學生為本，關注學生的學習態(tài)度，采用各種方法了解學生的內(nèi)心動向，了解學生喜歡的體育項目，在教學活動設計中選擇合適的體育項目。在教學環(huán)節(jié)，將學生作為主體，尊重學生的主體地位。在課時安排過程中，要考慮各類因素，增加體育理論課時的基礎，也要讓學生融入到體育鍛煉中，對各類體育知識有更加深刻的個性化認知。教師在課程設計中要清晰的講解理論知識，確保學生掌握運動的節(jié)律，才能在今后的運動中更好的保護自己。在實踐課程中進行的發(fā)揮自身的熱情，教師還應該在課堂上舉辦各類比賽的方式，使學生的主觀能動性得到充分的激發(fā)，為學生提供一個展示自身才華的平臺。借助公平競爭，讓學生充分感受到體育運動的快樂，在了解每一個學生的基礎之上，實現(xiàn)師生良好的互動。教師與學生借助充分的溝通，確保學生積極地參與到體育運動中，學生可將在體育運動中發(fā)現(xiàn)的問題及時與教師溝通，得到教師規(guī)范的指導。

（二）培養(yǎng)學生的體育情感

體育教師應該采用有效的教學方法，激發(fā)學生的體育學習興趣，在一定程度上融入體育情感。體育是一門比較特殊的學科，教師要鍛煉學生的肢體協(xié)調(diào)能力，在興趣的指導下，教師應該充分發(fā)揮學生主觀因素，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生在體育運動中獲得更加直接的情感體驗。

（三）建立完善的教育評價機制

在評價體系建設環(huán)節(jié)中，教師應該尊重學生的主體地位，在新課程改革的影響下，體育教學的評價應該更加全面與客觀，重視結果評價與過程評價結合的方式。在對學生體育運動成果評價環(huán)節(jié)，既要結合學生的體育成績，也應該結合學生在平時的體育運動狀態(tài)和積極性，充分發(fā)揮全面評價的效果，肯定學生在體育鍛煉中的努力。在教學測評環(huán)節(jié)，針對學生的自我評價和學生互評，教師也應該融入客觀的評價，三者有機融合，使教學評價具備科學性與客觀性。

（四）合理運用信息技術手段

高中體育教學過程中，教師要合理的采用信息技術手段，使體育教學的效果更加完善。借助現(xiàn)代化教學理念的應用，信息技術在高中體育教學環(huán)節(jié)具有良好的效果，在信息化輔助效果的基礎上，使體育教學更加生動。借助多媒體向?qū)W生展示各類體育基礎知識和體育明星的情況，調(diào)動學生的積極性。結合體育理工知識的講解，確保學生掌握體育運動的起源和歷史，借助趣味性知識的講解，確保學生在聽學習中積累大量的基礎知識。在多媒體教學活動開展時，能夠完善各類項目動作的分解與演練，通過連續(xù)性的動作展示，學生通過觀察動作要領，在動作實施過程中可以更加規(guī)范。如頭手倒立和前滾翻等動作的訓練時，教師的示范往往只是一個瞬間的動作。然而，教師采用多媒體進行慢動作的播放，學生可以把握動作要領。通過多媒體技術演示的方式，幫助學生更好的進行模擬演練，結合真人慢動作鏡頭的多次播放，使學生對體育動作要領有更加深刻的認知，學生在模仿的環(huán)節(jié)中，使自身的體育技能更加規(guī)范。通過多媒體技術可以調(diào)節(jié)學生的身心，使學生在緊張的學習中放松下來。在劇烈的運動之后，教師可以采用多媒體播放舒緩的音樂，學生在聆聽音樂的過程中感到放松與喜悅。

三、結語

體育教學作為一門基礎性的課程，可以促進學生身心健康發(fā)展。因此，體育教師應該融入自身的熱情，堅持以學生為中心，調(diào)整自身的教育理念和教育方法，培養(yǎng)學生的體育情感，促進學生長遠發(fā)展。建立科學公平的評價機制，有效的激發(fā)學生的體育鍛煉興趣。

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作者單位：云南省石屏縣第一中學