高中數(shù)學(xué)分組教學(xué)的方法和途徑

魏華榮

【摘? ? 要】很多高中數(shù)學(xué)教師都在極力地探尋教學(xué)數(shù)學(xué)的方法，但都沒有取得明顯的效果。我將以自己的教學(xué)實(shí)際為例，在本文中簡要地介紹在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)法的方法。即先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并針對不同小組教學(xué)不同內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們分組學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 分組教學(xué)? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.072

對于新時(shí)代的學(xué)生們而言，他們不一定能接受傳統(tǒng)的教學(xué)法。而創(chuàng)新的教學(xué)法不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，還能體現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域革新的意義。通過觀察新時(shí)代的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其思想、意識、見識都較超前。面對這樣的教學(xué)對象，每一位教師都應(yīng)該摒棄其傳統(tǒng)或過于死板的教學(xué)法。在高中階段，每個(gè)學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力。相比小學(xué)和初中，學(xué)生們在高中階段所學(xué)的科目都較繁難。今天我將以高中數(shù)學(xué)為例，淺議分組教學(xué)的方法和途徑。

一、根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分組

據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多高中生都將數(shù)學(xué)視為最為困難的一門學(xué)科。很多高中生表示在數(shù)學(xué)課上不能緊跟教師講課的步伐，有的學(xué)生甚至都已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際情況選用適宜的教學(xué)法。雖然有很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的現(xiàn)象，但并不是所有學(xué)生都存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的現(xiàn)象。一般情況下，每個(gè)班級都存在一定數(shù)量的數(shù)學(xué)優(yōu)生、數(shù)學(xué)中等生和數(shù)學(xué)后進(jìn)生。針對班上學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況各有差異的現(xiàn)象，我建議高中數(shù)學(xué)教師可以采用分組的方法進(jìn)行教學(xué)。簡單地說，分組教學(xué)法指的就是將一個(gè)班級的學(xué)生分成不同小組進(jìn)行教學(xué)的一種方法。當(dāng)然高中數(shù)學(xué)教師也不是隨意地進(jìn)行分組教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分組。每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該先明了分組教學(xué)的目的是為了解決班上學(xué)生們數(shù)學(xué)水平參差不齊的問題，因?yàn)槊總€(gè)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都是不一樣的，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教師在一堂課上所教學(xué)的內(nèi)容不一定適用于班上所有學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的接受情況都是不一樣的。如若高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容較難，則可能只有部分?jǐn)?shù)學(xué)優(yōu)生能理解這部分內(nèi)容。如若高中數(shù)學(xué)教師所教學(xué)的內(nèi)容較簡單，則就不能滿足班上數(shù)學(xué)優(yōu)生或部分?jǐn)?shù)學(xué)中等生對數(shù)學(xué)知識的渴求。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分組，這樣才能體現(xiàn)分組教學(xué)的意義。

要想根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行分組，就需要高中數(shù)學(xué)教師深入地了解班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。只有當(dāng)數(shù)學(xué)教師在了解班上學(xué)生實(shí)際情況的前提下進(jìn)行的分組才是科學(xué)的，才能保證分組教學(xué)能順利地進(jìn)行。一般情況下，我建議高中數(shù)學(xué)教師可以將班上的小組分成三個(gè)層次，即數(shù)學(xué)優(yōu)生、數(shù)學(xué)中等生和數(shù)學(xué)后進(jìn)生這三個(gè)層次。當(dāng)然要將一個(gè)班級的學(xué)生分為幾個(gè)小組完全取決于一個(gè)班級學(xué)生的人數(shù)情況，但每一小組的人數(shù)不宜過多或過少。一般情況下每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)在五個(gè)以上和十個(gè)以下，這樣才能讓分組教學(xué)取得明顯的效果。

二、針對不同小組教學(xué)不同內(nèi)容

采用分組教學(xué)法能將班上數(shù)學(xué)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，這樣的目的是為了能在小組內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槊總€(gè)小組學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，這就說明了他們對數(shù)學(xué)知識的渴望程度不同以及對數(shù)學(xué)內(nèi)容的接受程度不同，而如果高中數(shù)學(xué)教師針對所有小組都教學(xué)同一內(nèi)容，不僅會(huì)失去分組教學(xué)的意義，還不能保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)需求。因此，我建議每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該針對不同小組教學(xué)不同內(nèi)容，這樣才能滿足每個(gè)小組的學(xué)習(xí)需求。然而在實(shí)際的教學(xué)中很多高中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，我極其不贊成這種教學(xué)法。因?yàn)榧词垢咧袛?shù)學(xué)教師反復(fù)地講一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，也不能保證所有學(xué)生都能掌握。而如果高中數(shù)學(xué)教師能給不同層次的學(xué)生呈現(xiàn)不同難度的內(nèi)容，就能在一定程度上保證大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，所以我認(rèn)為每個(gè)小組都應(yīng)該悉心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。如針對數(shù)學(xué)中等生，我建議高中數(shù)學(xué)教師可以側(cè)重于講解一些難度適中的內(nèi)容，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)中等生突破相關(guān)數(shù)學(xué)難點(diǎn)，并不斷向數(shù)學(xué)優(yōu)等生看齊;針對數(shù)學(xué)后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師完全沒必要給他們講解難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)學(xué)后進(jìn)生的基礎(chǔ)較差且他們的數(shù)學(xué)接受能力較差，教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)打削學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。高中數(shù)學(xué)教師可以重點(diǎn)給數(shù)學(xué)后進(jìn)生們講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，只有夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能有效地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)后進(jìn)生。要想針對不同小組教學(xué)不同內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在上課之前精心備課。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，并根據(jù)不同小組學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的備課。

三、培養(yǎng)學(xué)生們分組學(xué)習(xí)的能力

要想更好地執(zhí)行分組教學(xué)，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生們分組學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)槊恳晃桓咧袛?shù)學(xué)教師都需要明了的是，分組教學(xué)并不只是涉及教師的教學(xué)，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因?yàn)榻虒W(xué)的意義便是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在分組教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們分組學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生們具有超強(qiáng)的分組學(xué)習(xí)能力，才能為教師的分組教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能讓分組教學(xué)取得明顯的效果。

而要想提高學(xué)生們分組學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給每個(gè)小組布置一定的任務(wù)。當(dāng)然針對不同的小組其任務(wù)的難易程度和內(nèi)容應(yīng)有所不同，但同一小組應(yīng)統(tǒng)一其任務(wù)。在小組合作完成數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，每個(gè)學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)和思考，這樣不僅保證了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的合作能力。為了確保每個(gè)小組日常工作的安排和管理，數(shù)學(xué)教師可以在每個(gè)小組中選舉一名組長。數(shù)學(xué)教師可以在班上征集每個(gè)小組成員的意見并采用投票的方式選舉組長，這樣小組成員們才能積極地配合組長安排的工作。同時(shí)在每一堂課中，高中數(shù)學(xué)教師都可以給每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)小組的成員能相互配合并一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組成員數(shù)學(xué)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，很多學(xué)生才能卸下防備地學(xué)習(xí)。當(dāng)然小組之間也可以相互學(xué)習(xí)和相互幫助，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)數(shù)學(xué)優(yōu)生小組積極地去幫助其他小組的同學(xué)。

分組教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，其能最大程度地體現(xiàn)“因材施教”的意義。當(dāng)然進(jìn)行分組教學(xué)也應(yīng)該注意一定的方法，如數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組并針對不同小組教學(xué)不同內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉華.關(guān)于高中數(shù)學(xué)分組圍坐教學(xué)方式的探究[J].科學(xué)中國人，2016（20）.