基于信息化教學(xué)背景的中職語(yǔ)文混合式教學(xué)策略探究

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是中職教育的必要內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)文，可以提高學(xué)生的理解溝通能力，方便日后與他人交流。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，信息傳播速度越來(lái)越快。教育者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此推出了混合式教學(xué)策略：利用線上教學(xué)和線下教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)背景;中職語(yǔ)文;混合式教學(xué);策略探究

引言：

中職教育相對(duì)高中教育來(lái)說(shuō)，更加注重對(duì)專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)學(xué)校的地位不如專業(yè)課重要，因此導(dǎo)致中職語(yǔ)文教育在信息化的教學(xué)背景下，沒能快速發(fā)展信息化教學(xué)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方式，致力于中職語(yǔ)文的信息化教學(xué)。本文將對(duì)基于信息化教學(xué)背景的中職語(yǔ)文混合式教學(xué)進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略研究，供廣大讀者參考。

一、信息化教學(xué)背景下的混合式教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播范圍廣且傳播速度快，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自行進(jìn)行超前的學(xué)習(xí)，不僅如此，在學(xué)生學(xué)有余力時(shí)，可以對(duì)自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行線上的鞏固練習(xí)。線上課程有相應(yīng)的課后習(xí)題及相關(guān)題庫(kù)，學(xué)生不用去商店購(gòu)買傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，節(jié)約了學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)成本?；旌鲜浇虒W(xué)就是將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，把兩者的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，生成的一種新的教學(xué)方式。

在這種新的教學(xué)方式中，兩者是相輔相成的。線上教學(xué)可以幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣;線下教學(xué)通過(guò)線上教學(xué)得到進(jìn)一步的延展，使課堂教學(xué)更加順利。線上教學(xué)進(jìn)行的是一些簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用線上教學(xué)做課前預(yù)習(xí);線上教學(xué)的特色是學(xué)習(xí)評(píng)估，學(xué)生在完成線上評(píng)估的題目時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成題目作答的正確率、錯(cuò)誤率，直觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方便教師找到線下教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師沒有清楚認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)

中職教育的辦學(xué)理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，也就是說(shuō)，學(xué)校教育主要以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)展開，學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏向?qū)I(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，中職語(yǔ)文的教學(xué)方向應(yīng)突出實(shí)用性，涉及的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)是生活中常用的知識(shí)點(diǎn)，比如報(bào)告、合同、啟示等應(yīng)用文寫作。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師還是按照普通高中語(yǔ)文教學(xué)的模式進(jìn)行授課，注重文學(xué)性，忽視實(shí)用性，沒有考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，花太多時(shí)間糾結(jié)語(yǔ)言本身，例如學(xué)生在進(jìn)行介紹某個(gè)物品的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)該物品進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言描述，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際方法和技能的傳授，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)[1]。

（二）中職學(xué)校生源質(zhì)量整體不高

眾所周知，雖然國(guó)家大力提倡和發(fā)展職業(yè)教育，但目前國(guó)內(nèi)絕大部分家長(zhǎng)依然認(rèn)為考上大學(xué)才能光耀門楣和有前途，因此擠破腦袋都要讀高中，除非分?jǐn)?shù)實(shí)在太低，否則一般不會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校就讀。筆者所在學(xué)校的學(xué)生，大部分都是被“初升高”考試淘汰的“失敗者”。

可想而知，就讀中職學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，盡管有部分學(xué)生在步入中職后認(rèn)真學(xué)習(xí)，但大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自控能力不高，加之對(duì)文化基礎(chǔ)課不重視，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不太認(rèn)真。即使教師布置了線上作業(yè)，也只有少部分學(xué)生能夠完成，使教師在語(yǔ)文教學(xué)上有心無(wú)力，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高。

三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的策略探究

（一）轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念

中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)職校語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，以及中職教育的育人理念。職業(yè)教育突出專業(yè)性，主要培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的專業(yè)技能人才，所以中職語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)偏向?qū)嵱眯?，?qiáng)調(diào)技術(shù)性，比如大量練習(xí)應(yīng)用文的寫作、講授演講技巧，或者結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)增加相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)等。當(dāng)然，除了實(shí)用性，語(yǔ)文教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可利用晚自習(xí)讓學(xué)生欣賞美文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)積累美文中的詞匯和句子，通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生能較快地寫出文章，具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文寫作能力。

（二）結(jié)合線上線下教學(xué)提高教學(xué)效果

中職語(yǔ)文教師可以利用信息化設(shè)備，將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)線上教學(xué)，要求學(xué)生課前在線上課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉度;線下課堂教學(xué)就能節(jié)約部分時(shí)間，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)用操作練習(xí);課后教師將練習(xí)發(fā)布在學(xué)校的信息化平臺(tái)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，基礎(chǔ)再差的學(xué)生都能學(xué)好語(yǔ)文。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？一是線上學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課前讓學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等設(shè)備對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行搜索，令其對(duì)課堂內(nèi)容有大致的了解，學(xué)生在參與線上課堂的同時(shí)也收獲了學(xué)習(xí)的自信和熱情;二是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師不定期開展有關(guān)中職語(yǔ)文技能操作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。三是教師對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲有度。對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于不認(rèn)真完成線上教學(xué)任務(wù)和課堂不遵守紀(jì)律、影響他人學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合適的懲罰，讓學(xué)生引以為戒，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合職業(yè)教育和學(xué)生的特點(diǎn)，探索出適用于中職語(yǔ)文的教學(xué)方式;在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中引入信息化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的開展語(yǔ)文教學(xué)。以上針對(duì)中職語(yǔ)文混合式教學(xué)策略的探究，僅僅是筆者個(gè)人的理解，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]繆洪江.役其所長(zhǎng)，避其所短：中職語(yǔ)文信息化教學(xué)探討[J].漢字文化，2018（7）：60-61.

[2]周冠祥.信息化背景下中職語(yǔ)文教與學(xué)變革的實(shí)踐與探索[J].職教通訊，2016（18）.

田佳夕?重慶市工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校