將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治課程中的可行性

摘要：道德與法治教育是初中教育教學(xué)中的一個(gè)重要部分，需要引起重視。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育需要使用較為簡(jiǎn)單易懂的方式，聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生從身邊小事就能真切感受到品德的重要性，保證學(xué)生能夠理解道德與法治教育教學(xué)內(nèi)容，并樹(shù)立起文明與道德的意識(shí)。本文將重點(diǎn)介紹生活化教學(xué)模式應(yīng)用在初中分道德與法治教育產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;初中;道德與法治教育;教學(xué)效果

道德與法治教育是學(xué)生從小學(xué)之初就應(yīng)該接受的教學(xué)內(nèi)容，其目的是提高學(xué)生法律意識(shí)，樹(shù)立良好品德。在初中道德與法治教育課程中，為保證學(xué)生都能夠真切了解道德與法治的重要性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，使用科學(xué)合理的教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。在新時(shí)代背景下，教育部分要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解記憶，形成學(xué)以致用的思維方式。

一、關(guān)于生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)模式是指教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，并且生活化教學(xué)模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)背景生活化、教學(xué)過(guò)程生活化以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)生活化。使用生活化教學(xué)模式需要教師將教學(xué)目標(biāo)生活化，能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及滿足學(xué)生個(gè)性化追求，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，通過(guò)開(kāi)放式或倡導(dǎo)式的情景教學(xué)，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并予以生活化的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際相符合的原則。

二、生活化教學(xué)模式應(yīng)用在初中分道德與法治教育中產(chǎn)生的影響

（一）契合生活實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治教育課程在初中教學(xué)任務(wù)中起到樹(shù)立學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德的作用。但是這類課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，因此學(xué)生對(duì)此積極性不高，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用將道德與法治教育課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，使得此課程教學(xué)具有生活色彩，貼近學(xué)生生活，因此刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[1]。如在教授學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境內(nèi)容方面，教師可以舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并給予思考時(shí)間。舉例提問(wèn)方式在教學(xué)中是一種有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，但是需要教師加以控制課堂氛圍，避免部分學(xué)生自愛(ài)討論過(guò)程中轉(zhuǎn)移主題[2]。學(xué)生作為學(xué)校的一份子，生活在校園內(nèi)，需要具有身為學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。盡管初中學(xué)生沒(méi)有成年，但是仍然需要教育學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，為自己的行為負(fù)責(zé)。這樣的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生明白什么是責(zé)任，從而知曉作為一名學(xué)生的責(zé)任。目前，初中道德與法治教育課程是初中教育中一個(gè)重要的部分，初中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁人才，因此需要教育其形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，避免學(xué)生被錯(cuò)誤信息引導(dǎo)，誤入歧途。

（二）情境性較強(qiáng)，有助于引起學(xué)生思考

生活化教學(xué)模式要求教師將教學(xué)背景生活化，與實(shí)際生活相聯(lián)系，情境性較強(qiáng)。在生活化教學(xué)模式下初中學(xué)生的道德與法治教育課堂設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)突出學(xué)科特色，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。在新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)信息以更快更全面的方式被人們所了解，初中學(xué)生處于一個(gè)較為天真的年齡階段，一些不良信息的傳播容易引導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此生活化教學(xué)模式需要教師關(guān)注社會(huì)信息，并對(duì)錯(cuò)誤信息進(jìn)行及時(shí)糾正，避免學(xué)生受其影響形成錯(cuò)誤觀點(diǎn)。初中時(shí)期的學(xué)生大多擁有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，為避免學(xué)生因?yàn)榕时仍斐蓪W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，需要教師注意觀察并予以控制。并且可以在討論過(guò)后給予學(xué)生記錄自己每日花銷的課后作業(yè)，這種方式可以使學(xué)生在記錄過(guò)程中思考自己的消費(fèi)是否存在不合理現(xiàn)象。

（三）生活性較強(qiáng)，能夠引起學(xué)生共鳴

初中道德與法治教育課程內(nèi)容主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及法律意識(shí)。該課程的課本內(nèi)容較為枯燥，以為宣傳各種品質(zhì)以及法律知識(shí)，不方便學(xué)生理解且難以與學(xué)生發(fā)生情感碰撞。生活化教學(xué)模式下該課程的教學(xué)內(nèi)容需要立足于實(shí)際，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，并且還有助于引起學(xué)生共鳴，升華學(xué)生的思想。例如：初中道德與法治教育課程內(nèi)容宣揚(yáng)一方有難，八方支援。但是沒(méi)有直觀呈現(xiàn)出這一精神的具體體現(xiàn)方面。教師可以以2008年汶川地震為例，為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料，直觀呈現(xiàn)，引起學(xué)生共鳴。并且在此之后還可以講解部分關(guān)于防震防災(zāi)知識(shí)，教育學(xué)生在緊急情況出現(xiàn)之后不要擁擠慌亂，迅速有序趕往避災(zāi)場(chǎng)所。這樣的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生更加深刻地感受到幫助的力量，并樹(shù)立幫助別人的意識(shí)。另外，引發(fā)學(xué)生對(duì)地震等自然災(zāi)害的思考，從而告訴學(xué)生，大自然是人類賴以生存的環(huán)境，我們需要善待自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。因此生活化教學(xué)模式能夠引起學(xué)生共鳴，升華學(xué)生情感。

結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)并不完整，因此需要在其接受的教育內(nèi)容中加入道德與法治教育教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生了解道德品質(zhì)與法律的重要性，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。生活化教學(xué)模式下道德與法治教育課程內(nèi)容能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引起學(xué)生共鳴，升華學(xué)生情感，因此在初中道德與法治教育課程中使用生活化教學(xué)模式切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)

[1]于峰善.生活化教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用探究[J].新課程，2020（36）：139.

[2]陳曉飛.淺析初中道德與法治課堂的生活化教學(xué)模式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（17）：55-56.

周玉嬌?遼寧省大連市第四十二中學(xué)，遼寧 大連