探尋教育本真，實(shí)現(xiàn)全面育人

高翔

摘要： 陶行知生活教育理論的核心是“生活即教育”。在陶行知看來(lái)，教育和生活是同一過(guò)程，他主張把教育與生活完全熔于一爐。陜西省漢中市龍崗學(xué)校秉承陶行知思想，傾力打造適合師生卓越發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育，通過(guò)建設(shè)美麗校園、實(shí)施精細(xì)管理、積極進(jìn)行課改、培養(yǎng)優(yōu)秀師資等方式，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)校成為陜西省民辦教育的一面旗幟。

關(guān)鍵詞：生活即教育 管理 內(nèi)涵發(fā)展 名師 特色教育

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。同時(shí)要在特殊的教育里，找出一般的生活聯(lián)系，展開對(duì)一般生活的普遍而深刻的影響。把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域，使生活提高到教育所瞄準(zhǔn)的水平。”龍崗學(xué)校深入研究陶行知思想，踐行“生活即教育”辦學(xué)理念，為師生打造一種“集才凝智、關(guān)注個(gè)性、超越教化、愛心育人”的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富師生的校園文化生活，將公民素質(zhì)教育作為育人核心，致力于為中華民族的偉大復(fù)興和人類文明的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、建設(shè)美麗校園，打造學(xué)習(xí)樂(lè)園

校園環(huán)境建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效平臺(tái)，是全面育人不可缺少的重要方面。龍崗學(xué)校是一所集小學(xué)、初中、高中于一體的現(xiàn)代化、寄宿制優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，始終堅(jiān)持“優(yōu)質(zhì)教育，品牌學(xué)?！钡哪繕?biāo)定位，追求“建中華名校，育民族英才”的美好愿景，關(guān)注先進(jìn)的辦學(xué)理念的同時(shí)，也非常重視校園環(huán)境建設(shè)。

學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施一流，既是美麗的花園、溫馨的家園，又是成長(zhǎng)的樂(lè)園、求學(xué)的圣園。校園分為教學(xué)園區(qū)、生活園區(qū)、運(yùn)動(dòng)園區(qū)和景觀園區(qū)四大部分。教學(xué)主樓宏偉典雅，班級(jí)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)齊全，教室寢室配備空調(diào)、寬敞舒適；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)宏闊大氣，塑膠跑道靚麗潔凈。龍崗學(xué)校以其美觀別致的建筑設(shè)計(jì)、優(yōu)美宜人的校園景色和根深葉茂的學(xué)校文化，成為漢中教育界的一道亮麗風(fēng)景線。

二、實(shí)施精細(xì)管理，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校管理的最終目的和最高境界是把學(xué)校辦成師生都喜歡的學(xué)校，辦成能讓師生和諧發(fā)展的學(xué)校。始終堅(jiān)持依法治校、民主管理、科學(xué)管理、規(guī)范管理，用制度管人、管事、管權(quán)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師教書育人、教學(xué)科研的積極性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、實(shí)踐的積極性，積極探索適應(yīng)龍崗學(xué)校高速發(fā)展的管理模式。

學(xué)校始終以“有利于學(xué)生發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學(xué)校發(fā)展”為管理目標(biāo)，完善創(chuàng)新管理機(jī)制。認(rèn)真踐行層級(jí)管理與單元管理相結(jié)合的管理模式，切實(shí)落實(shí)“學(xué)校引領(lǐng)、學(xué)部主體、處室督導(dǎo)、年級(jí)落實(shí)”的管理體系，不斷細(xì)化“目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)”四位一體的管理機(jī)制，全面實(shí)施“一時(shí)一事、事至事畢、日事日畢、日清日高”的考評(píng)管理，打造了科學(xué)高效的管理通道，以管理的高效能和高效率推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的高質(zhì)量、高品質(zhì)。

通過(guò)反復(fù)研究中國(guó)民辦教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)漢中市基礎(chǔ)教育的實(shí)際，把崇尚質(zhì)量作為學(xué)校的一條生命線，讓師生在以教學(xué)為中心的定位中享受成長(zhǎng)成功的快樂(lè)。推進(jìn)實(shí)施“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”教學(xué)管理，探索“先學(xué)后教，先練后講，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題中心”的課堂模式，重視質(zhì)量的每一個(gè)環(huán)節(jié)；構(gòu)建多元課程體系，服務(wù)學(xué)生的個(gè)性選擇。在高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程之外，通過(guò)“長(zhǎng)課+短課”的創(chuàng)新模式，施行“1+7”課程體系：德育課、特長(zhǎng)課、選修課、閱讀課、活動(dòng)課、寫字課、心理健康課。全方位、多元化的課程體系，為學(xué)校的特色發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)名師隊(duì)伍

名校之名，不在高樓之大、設(shè)施之新，而在名師薈萃的教育特色，這是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的引擎和動(dòng)力。為此，學(xué)校傾力建設(shè)愛崗敬業(yè)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、德藝雙馨的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展后續(xù)力。專門成立人力資源部，加大人才引進(jìn)力度、培養(yǎng)力度和任用力度，從名牌師范院校招聘人才，從全國(guó)各地引進(jìn)人才，完善人才管理制度和評(píng)價(jià)體系。用崇高的理想激勵(lì)人才，用優(yōu)厚的待遇獎(jiǎng)勵(lì)人才，用深厚的感情留住人才，為每一位教師提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

學(xué)校重視青年教師的培養(yǎng)工作，采取多種激勵(lì)措施，努力促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)開展賽教評(píng)教、“青藍(lán)工程”、師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的雙向互動(dòng)形式，有計(jì)劃地選派部門領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師到北京、西安、重慶等地參加交流培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，并先后邀請(qǐng)北京大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、西安交通大學(xué)等名校的專家為教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)科指導(dǎo)。鼓勵(lì)和支持青年教師、骨干教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)共享和學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的教育理念和教學(xué)方法。為教師提供經(jīng)費(fèi)保障，著力打造以省市縣級(jí)的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師為核心的“三級(jí)三類”骨干教師體系，不斷提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。以“樂(lè)于奉獻(xiàn)、敏于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新”為核心，助推教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的發(fā)展，以構(gòu)建“過(guò)關(guān)教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—專家型教師”的階梯式教師成長(zhǎng)體系為目標(biāo)，激勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)、苦練內(nèi)功。

四、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，踐行素質(zhì)教育

千校一面，萬(wàn)人一教，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，已經(jīng)成為教育的頑疾和教育發(fā)展的障礙。實(shí)施素質(zhì)教育、因材施教、多元課程、特色發(fā)展、特長(zhǎng)培養(yǎng)，才是教育未來(lái)發(fā)展的康莊大道。全面貫徹“課改興校，以改促建，打造品牌，全面發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，以課程改革、素質(zhì)教育帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

打造高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。不斷深化“高效課堂”改革，以學(xué)論教、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、精講精練、講練結(jié)合，及時(shí)矯正和反饋，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題和情境，帶著智慧和激情進(jìn)課堂。同時(shí)還原學(xué)生閱讀和理解過(guò)程，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。狠抓教學(xué)方法的改革和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力建設(shè)有效教學(xué)實(shí)踐研究的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施“珠峰計(jì)劃”，掌握尖子生培養(yǎng)的主動(dòng)權(quán)，搶占核心競(jìng)爭(zhēng)力的制高點(diǎn)，努力構(gòu)建全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

堅(jiān)持德育為先，豐富德育活動(dòng)。全面啟動(dòng)“德育一體化”工程，以“超越教化、心靈耕耘”作為德育的目標(biāo)，以課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人為德育教育的根本路徑，立足五大校本活動(dòng)、六大主題教育、七大成長(zhǎng)典禮，以生動(dòng)活潑、樂(lè)于進(jìn)取、形式多樣的學(xué)校德育活動(dòng)創(chuàng)造五彩繽紛、各美其美、美美與共的美好和諧的校園生活，真正營(yíng)造了“走進(jìn)心靈、個(gè)體關(guān)懷、激勵(lì)發(fā)展、共享成功”的育人環(huán)境。

踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣融入日常的教育教學(xué)之中，把“抓高考”和“提素質(zhì)”有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一，走“綠色高考”之路。七年來(lái)，培養(yǎng)清華北大學(xué)子72名，遠(yuǎn)赴海外一流大學(xué)深造的學(xué)子30余名，為國(guó)內(nèi)外著名高校輸送了大量?jī)?yōu)質(zhì)生源。

陶行知認(rèn)為，“生活主義包含萬(wàn)狀，凡人生一切所需皆屬之”。龍崗學(xué)校注重學(xué)生能力培養(yǎng)，努力為學(xué)生的未來(lái)人生奠基，以先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念、精細(xì)高效的管理機(jī)制、優(yōu)秀卓越的教師團(tuán)隊(duì)、多元特色的課程建設(shè)，為師生開拓出了一條“個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化、國(guó)際化、特色化”的辦學(xué)之路，不僅創(chuàng)造出今日的精彩傳奇，還將書寫更為輝煌燦爛的錦繡未來(lái)！

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1984.

[2]楊麗娟.淺析陶行知思想“生活即教育”在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[ J ].考試：教研版，2012（11X）：164.