高水平提問，推動幼兒戶外自主游戲的深度學(xué)習(xí)

戚小靜

【摘要】幼兒園戶外自主游戲的開展在幼兒教育的改革中越來越成為關(guān)注的焦點(diǎn)。在開展戶外自主游戲中向幼兒拋出高水平的提問，調(diào)用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒之間或幼兒自身的想法產(chǎn)生沖突，讓幼兒對已有的認(rèn)知產(chǎn)生質(zhì)疑，重新思考這個問題，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望，促進(jìn)深度探索與思考，拓展思維和看待問題的角度，助力推動幼兒深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】戶外自主游戲;提問;推動;深度學(xué)習(xí)

高水平問題，是讓幼兒按照自己的方式來回答的開放式問題，是在不主導(dǎo)幼兒游戲的前提下啟發(fā)幼兒深入游戲和探索的問題，是促使幼兒進(jìn)行批判性思考、想象、評價(jià)及創(chuàng)造的問題，是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與幼兒進(jìn)行有意義對話的問題。

現(xiàn)階段幼兒園開展戶外自主游戲，都會在游戲前進(jìn)行計(jì)劃的制定，觀察幼兒的游戲過程，在游戲后觀看照片、小視頻進(jìn)行回顧。自主游戲中要引發(fā)幼兒的的深度學(xué)習(xí)與思考，教師與幼兒進(jìn)行的有意義的對話互動，根據(jù)游戲的不同階段向幼兒拋出的問題，成為游戲走向深度的發(fā)展的關(guān)鍵。在開展戶外自主游戲中向幼兒提出高水平的提問，與幼兒年齡和發(fā)展相適宜的，調(diào)用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒思維和看待問題的角度，指向幼兒的深度學(xué)習(xí)。如何通過高水平的提問推動幼兒戶外自主游戲活動的深入開展？對戶外自主游戲的開展進(jìn)行連續(xù)觀察，本文探討關(guān)于在戶外自主游戲開展的不同階段，運(yùn)用高水平的提問，助力推動幼兒的深度學(xué)習(xí)。

一、制定游戲計(jì)劃的開放提問——調(diào)用已有的經(jīng)驗(yàn)

在戶外自主游戲前，幼兒要制定游戲計(jì)劃，游戲計(jì)劃可以是口頭計(jì)劃、個人畫圖計(jì)劃、小組導(dǎo)圖計(jì)劃。計(jì)劃的主要圍繞游戲空間、游戲材料、游戲伙伴三個方面進(jìn)行計(jì)劃的制定。幼兒自主游戲前計(jì)劃的是有目的的選擇，是在開放式的選擇中進(jìn)行的，因而，教師的提問引導(dǎo)幼兒進(jìn)行真正的選擇，讓幼兒運(yùn)用已有的游戲經(jīng)驗(yàn)、按照自己的方式來回答開放性的問題。

1.計(jì)劃中——游戲空間的高水平提問。幼兒自主游戲是有目的的選擇，這個環(huán)節(jié)是傾聽幼兒有目的選擇的原因，了解幼兒在之前游戲中獲得的體驗(yàn)，對材料的認(rèn)識等，如，“你準(zhǔn)備參加的是什么戶外游戲？”“在這里游戲，你能看到什么？”“我想知道，你喜歡去這里游戲的原因？”

2.計(jì)劃中——游戲材料的高水平提問。計(jì)劃運(yùn)用的提問要引導(dǎo)幼兒思考他們需要使用什么材料，讓幼兒按照自己的方式進(jìn)行開放性的回答。如，“你想用什么顏色的顏料？”“跟我說說，你是怎樣使用這些樹葉的？”“你準(zhǔn)備在你的游戲中怎樣運(yùn)用梯子？”“你用幾塊積木搭的，請你說說是怎樣連接木板的？”“你準(zhǔn)備使用哪些材料固定這個三角架呢？”“繩子放在草坪上，你是怎樣使用它的？”采用開放式的提問，讓幼兒多說一點(diǎn)，要讓幼兒調(diào)用已往游戲中使用材料的經(jīng)驗(yàn)、游戲中的探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行問題的回答，呈現(xiàn)幼兒思考的內(nèi)容。

3.計(jì)劃中——游戲伙伴的高水平提問。自主游戲中需要幼兒和同伴合作進(jìn)行，在提問時(shí)要引導(dǎo)幼兒思考他們和誰在一起做、怎么做。如，“和我分享一下，你是和哪些和好朋友一起游戲？”“你是怎樣邀請好朋友一起游戲的？”“我想知道，你和你的好朋友的工作是什么？”提問喚起幼兒交往合作的經(jīng)驗(yàn)與技能，明確為了共同目標(biāo)而一起的行動與分工。

在游戲計(jì)劃中教師的開放性提問，幼兒用言語、動作描述要哪里做，材料的使用，游戲的伙伴，幫助幼兒與之前游戲中獲得的體驗(yàn)重新建立起聯(lián)系，幫助幼兒喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)。

二、觀察游戲進(jìn)程的分析提問——指向深度的學(xué)習(xí)

在戶外自主游戲中，觀察幼兒的游戲過程，教師對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有水平解讀分析，啟發(fā)幼兒深入游戲和探索，通過提問引發(fā)思考，關(guān)注游戲的問題，探索解決的方式方法。

1.拋問題、引分析。在戶外自主游戲中，觀察幼兒運(yùn)用各種開放性材料的探索過程，聚焦幼兒游戲遇到的問題，教師通過高水平的提問引導(dǎo)幼兒解決問題，建構(gòu)他們的知識。在與幼兒一起探索解決問題中，不主導(dǎo)幼兒游戲，向幼兒拋出問題引發(fā)幼兒之間或幼兒自身的想法產(chǎn)生沖突，讓幼兒對已有的認(rèn)知產(chǎn)生質(zhì)疑，重新思考這個問題，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望，這樣才有可能在游戲中發(fā)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度探索與思考。

如，在幼兒戶外自然探索區(qū)的游戲中，幼兒用PVC管、竹片、奶粉罐、水管、彎頭等材料，要建一個大型水滑道，用于引水往菜地的探索游戲。過程中幼兒遇到問題——連接的水管沒能把水引到他們計(jì)劃中左右兩塊的菜地。通過觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒探索中遇到的困難，提出高水平的問題，讓幼兒識別不同點(diǎn)、嘗試、推測、比較、對比。如，“如果在這兒用一個三叉的彎頭，而不是這個單向彎頭，你覺得會怎么樣？我想知道如果這個長竹片是橫著放，而不是豎著放的，水會流到哪里？你給大型水滑道增加了哪一部分？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”

2.建聯(lián)系，做判斷。觀察幼兒的游戲，跟隨幼兒的節(jié)奏，聆聽幼兒的聲音，解讀幼兒的行為后拋出的問題，給予幼兒對游戲發(fā)現(xiàn)解釋原因的時(shí)間，表達(dá)觀點(diǎn)，建立聯(lián)系，做出判斷，進(jìn)而激發(fā)幼兒自主深入探索的欲望，促進(jìn)新一輪的探索與思考。如，上述案例：“這個大型滑道的水不能流向左右兩邊菜地的原因是什么？這個大型滑道的哪個部分最不好搭，為什么？要把水到引到左右兩邊的菜地，最好選用哪種材料？為什么這么認(rèn)為呢？”以“你覺得這個……適合/不適合做……？為什么？”之類的提問，幼兒對使用材料的原因進(jìn)行解釋，并對材料的使用與遇到的問題間建立聯(lián)系，重新思考進(jìn)行游戲的多種方法，這會讓幼兒一直沉浸其中，持續(xù)學(xué)習(xí)。

向幼兒提出啟發(fā)性的問題或者向幼兒描述在游戲中觀察到的細(xì)節(jié)，能促使幼兒對所進(jìn)行的游戲進(jìn)行更加深入的思考。同時(shí)，能激發(fā)幼兒思考他們所遇到的不同事件之間的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生新的關(guān)聯(lián)，深入地探究世界。

三、游戲后的拓展提問——聚焦挑戰(zhàn)與創(chuàng)造

1.聚焦挑戰(zhàn)。戶外自主游戲后，觀看照片、小視頻，通過不同形式的對話，聚焦一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒制作、建構(gòu)思考。如，戶外建構(gòu)游戲：你是怎么把這件作品造得那么高（穩(wěn)）的？又是怎樣讓它保持平衡的？怎樣改變才能避免我們游戲中出現(xiàn)的這些問題？明天你想補(bǔ)充或者調(diào)整哪一部份？

2.鼓勵創(chuàng)造。和幼兒深入地進(jìn)行探討和互動，拓寬思路，促進(jìn)幼兒設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的思考，提升幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，是幼兒新一輪游戲的挑戰(zhàn)，引發(fā)游戲向更深發(fā)展。如，你準(zhǔn)備在紙上設(shè)計(jì)什么樣的……？怎樣使用這些……創(chuàng)作出……？你怎樣把……建得更好？如果讓你解釋……的制作過程，你會怎么畫步驟？

通過提出開放式的問題，將幼兒的知識技能提升到個新的高度，這些問題要能鼓勵幼兒更深入地參與、更長久地堅(jiān)持、更富有創(chuàng)造性地思考，要能有助于幼兒解決難題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流分享，并促使幼兒將其所學(xué)運(yùn)用于新情境中，這些關(guān)鍵技能將使幼兒受益終身。

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