混合式教學(xué)在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用

吳瓊

[摘 要]在當(dāng)前中日經(jīng)濟(jì)往來不斷深化的情況下，對于日語人才的需求也在不斷增加，同時對日語人才的專業(yè)技能提出了更高要求，這就要求高校在開展日語教學(xué)中，必須要采取有效的教學(xué)手段，提升教學(xué)水平?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種新的教學(xué)方式，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)手段的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因此，通過在高校日語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用混合式教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)理念的革新，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效性，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué);高校;日語教學(xué)

[基金項(xiàng)目]2018年度哈爾濱師范大學(xué)混合教學(xué)模式改革項(xiàng)目“日語學(xué)科教學(xué)論”（HJG20180021）

[作者簡介]吳 瓊（1985—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱師范大學(xué)東語學(xué)院講師，主要從事日語語言文學(xué)、日語教育研究。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0269-02[收稿日期] 2020-03-23

隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，對于高校教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更多的要求。特別是在信息技術(shù)與多媒體技術(shù)快速發(fā)展的過程中，高校教學(xué)模式迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，基于大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程引發(fā)的混合式教學(xué)模式，受到了廣大高校的關(guān)注。混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠開展線上備課、批改作業(yè)以及答疑等教學(xué)活動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，也可以利用課下時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。所以在當(dāng)前的高校日語教學(xué)中，教師要積極地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵。從2012年開始，混合式教學(xué)模式中的MOOC得到了快速發(fā)展，在國內(nèi)外各大教學(xué)平臺中得到了廣泛應(yīng)用，在這種情況下，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用范圍得到了極大拓展?；旌鲜浇虒W(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合以后，形成的一種新的教學(xué)模式。通過借助混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些缺陷，不僅強(qiáng)調(diào)整個教學(xué)過程中的“教”，同時也對“學(xué)”進(jìn)行了重點(diǎn)延伸。在采用這種教學(xué)模式的過程中，不再是簡單地進(jìn)行學(xué)科知識的教學(xué)工作，而是需要從整體的層面，對學(xué)科進(jìn)行多角度的講解，幫助學(xué)生對學(xué)科知識形成更好的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升[1]。在混合式教學(xué)模式中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，通過采用視頻課件的方式，向?qū)W生展示課堂內(nèi)容。作為一種傳統(tǒng)課堂的延伸，這種教學(xué)模式能夠借助教學(xué)平臺以及課程體系等，提供全方位的教學(xué)工作?；旌鲜浇虒W(xué)模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為互動性、規(guī)模性、開放性、新穎性等。這些特點(diǎn)之間存在著一定的聯(lián)系，在混合式教學(xué)模式中，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計從教師為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生層面上，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時結(jié)合教師授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效融合，從而改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)教學(xué)課程中的開放性與延伸性。

二、混合式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的可行性分析

1.共性分析。高校開展的混合式教學(xué)模式，建構(gòu)主義、以人為本、認(rèn)知主義是其存在的基礎(chǔ)，同時也符合高校日語教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，兩者之間存在很大的共性。在以人為本理念的要求下，需要為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，改善受教育水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課程計劃的設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識的有機(jī)融合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。認(rèn)知主義與建構(gòu)主義，作為兩種系統(tǒng)概念的理論，重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、過程、方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力與自主性[2]。

2.互補(bǔ)分析。從當(dāng)前高校日語教學(xué)工作的開展情況來看，混合式教學(xué)模式應(yīng)用中的互補(bǔ)分析主要體現(xiàn)在兩方面，即內(nèi)部層次與外部層次。在外部層次中，能夠從資源、環(huán)境與學(xué)習(xí)方式展開，盡管高校作為一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，但是受到空間、時間等因素的限制，這種開放性存在一定的局限，特別是在日語教學(xué)中，學(xué)生缺乏日語交流的機(jī)會，影響了自身的實(shí)踐能力，而借助混合式教學(xué)模式，能夠構(gòu)建一個互補(bǔ)機(jī)制，不僅能夠打破時間與空間的限制，同時能夠?yàn)槠涮峁└嗟膶?shí)踐機(jī)會，提升教學(xué)水平。從內(nèi)部層面來看，兩者之間的互補(bǔ)主要體現(xiàn)在需求的互補(bǔ)，在課程的不斷推動下，能夠重點(diǎn)分析學(xué)生對知識的掌握程度，從而以學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)，對課程設(shè)計進(jìn)行補(bǔ)充。混合式教學(xué)模式能夠從特點(diǎn)、形式以及結(jié)構(gòu)等多方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式進(jìn)行調(diào)整，更好的增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動性，改善學(xué)習(xí)效果[3]。

三、混合式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用

1.貫徹教學(xué)始終。在當(dāng)前高校日語教學(xué)中，必須要將混合式教學(xué)模式貫徹到教學(xué)全過程中，從教學(xué)目標(biāo)開始，到教學(xué)過程實(shí)施以及完成教學(xué)，必須將混合式教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來。在進(jìn)行日語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，對學(xué)生的個性與共性進(jìn)行全面分析，從而更好地提升教學(xué)水平。在這一過程中，需要充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，通過讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，參與到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。借助混合制教學(xué)的優(yōu)勢，對教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.開展混合模式。在開展日語教學(xué)中，需要從學(xué)科課程出發(fā)，結(jié)合內(nèi)外知識與學(xué)習(xí)進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)理性與感性的結(jié)合，開展綜合應(yīng)用。從混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)來看，需要保證混合式教學(xué)模式的完整性，從教學(xué)資源、方式以及環(huán)境等多角度出發(fā)，理清整體教學(xué)思路，從而開展多元化的資源教學(xué)模式。通過實(shí)現(xiàn)課堂講授與課堂資源的拓展，利用超星資源，實(shí)施教學(xué)模式。與此同時，利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式及學(xué)習(xí)小組匯報的手段，強(qiáng)化師生交流，提升資源共享效率，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的日語教學(xué)服務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生借助超星學(xué)習(xí)通等資源，開展課前自學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，改善教學(xué)效果[4]。

3.延伸教學(xué)內(nèi)涵。在高校開展日語教學(xué)的過程中，需要對混合式教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行有效的劃分，包括感性階段、理性階段以及綜合階段，營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而做到因材施教，提升教學(xué)水平。通過對教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行延伸，更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多日語交流的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的全方位提升。在這一過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理，從而引導(dǎo)學(xué)生在正常的方向上進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的高校日語教學(xué)工作中，通過采用混合式教學(xué)的方法，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐機(jī)會，從而提高學(xué)生的邏輯思維以及解決問題能力。在此后的教學(xué)工作中，需要對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行完善，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，將混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧娟娟.高職院校日語公選課混合式教學(xué)模式研究—以五十音圖講解為例[J].文存閱刊，2018（11）：192-193.

[2]宋欣.基于“優(yōu)學(xué)院”平臺的混合式教學(xué)法在大學(xué)英語口語課程中的應(yīng)用研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2019，28（2）：88-92+123.

[3]董蓮蓮.多媒體背景下旅游日語混合式教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2019（10）：106.

[4]管潔，趙付立.混合式教學(xué)模式在日語試聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（5）：126-127.

Application of Blended Teaching in Japanese Teaching in Colleges and Universities

WU Qiong

（East Language College of Harbin Normal University， Harbin， Heilongjiang 150070， China）

Abstract： With the deepening of economic exchanges between China and Japan， the demand for Japanese talents is also increasing， and higher requirements are put forward for the professional skills of Japanese talents， which requires colleges and universities to adopt effective teaching methods to improve the teaching level in Japanese teaching. As a new teaching method， blended teaching can bring the advantages of various teaching methods into full play， realize the improvement of the overall teaching level， and provide students with better teaching services. Therefore， through the application of blended teaching in Japanese teaching in colleges and universities， we can better realize the innovation of the whole teaching idea and enhance the effectiveness of classroom teaching.

Key words： blended teaching; colleges and universities; Japanese teaching