淺析初中道德與法治課應(yīng)如何有效開展法治教學(xué)

王立平

摘 要：道德與法治是初中生的一門必修課程，因為日后學(xué)生步入社會，是要時刻與法治打交道的，因此法治教學(xué)對于初中生而言有著不言而喻的意義。但是教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的教學(xué)方式來有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法治的積極性呢？這是值得深思的問題。文章將淺談初中道德與法治課應(yīng)如何有效開展法治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;有效;法治教學(xué)

一、 引言

在如今的初中教學(xué)中，道德與法治在整個教學(xué)大綱中扮演著不可或缺的作用，由此可見，法治教學(xué)對于中學(xué)生的重要性。那么何為道德，何為法治呢？道德是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范;而法治則是人類社會進入現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。二者相輔相成，在書本中通過更加通俗易懂的語言，結(jié)合身邊的生活實例來為中學(xué)生普及此方面的知識。教師們能否有效開展法治教學(xué)對于學(xué)生以后有著深遠(yuǎn)的影響，具體體現(xiàn)在個人行為、法律認(rèn)知、待人接物等方面。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用適當(dāng)、有效的方式來為學(xué)生講好道德與法治中的每一堂課。

二、 初中道德與法治開展法治教學(xué)的重要性

（一）規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣

每當(dāng)提到道德與法治，很多初中生可能都會對其不加以重視，就是簡單地認(rèn)為是個人的生活行為，而且自我感覺良好。理論上來說確實包括生活行為，但是這樣理解并不全面。在校園生活中，校園欺凌，學(xué)生拉幫結(jié)派，與老師對立的事情屢見不鮮，那么為什么這些學(xué)生選擇了不遵守身為一個學(xué)生應(yīng)有的行為準(zhǔn)則呢？我相信造成學(xué)生有這種行為的因素有很多，但是老師有效的法治教學(xué)同樣能夠在一定程度上對學(xué)生的行為進行規(guī)范。所謂學(xué)生，就是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)不懂的知識，有一些東西可能他們沒有接觸過，在其他同學(xué)或是社會的帶領(lǐng)下，致使他們走向了一個誤區(qū)，可能會產(chǎn)生不好的影響。因此有效的法治教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)法治性人才

各省市教育部在多次會議中明確指出，應(yīng)當(dāng)加強對于中小學(xué)生的法治建設(shè)，積極推動我國的法治校園工作。根據(jù)會議內(nèi)容可以看出，教育部出臺的相關(guān)政策積極響應(yīng)了國家依法治國的發(fā)展戰(zhàn)略，這為培養(yǎng)法治性人才奠定了很好的基礎(chǔ)。通過老師的有效引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一種知法守法的行為習(xí)慣，在碰到涉及法律的問題時，能夠從容不迫，做出正確的選擇。因此有效的法治教學(xué)可以響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)法治性人才。

三、 初中道德與法治開展法治教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對于法治教育的意識不強

在現(xiàn)如今教育飛速發(fā)展的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量也有所上升。在這么多的學(xué)科中，人人皆知的可能會是語數(shù)英，其后的副科是政史地理化生，正是學(xué)科的數(shù)目較多，知識量較大，在學(xué)生的意識中形成了這幾門學(xué)科就會共同決定自己的中招成績這種慣性思維。但是對于道德與法治而言，它也應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵瑢W(xué)們的重視。在大部分的學(xué)校中，可能每周會設(shè)置兩節(jié)的道德與法治課，這門課程相比于那些長年的考試課而言，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)胤潘上聛砺犂蠋焷碇v解，然后積極參與到課堂活動中，發(fā)表自己的看法。道德與法治在每一個學(xué)生日后的成長生活中，都會起著十分重要的作用，在人際交往、個人生活習(xí)慣等方面都有一定的涉及，而且法律知識也應(yīng)當(dāng)是每個人有一定的掌握和積累的，在必要的時候應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用法律來保護自己。因此，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)加強對法治教育的學(xué)習(xí)，不能僅僅認(rèn)為就是一門無關(guān)緊要的課程，積極地投入到道德與法治課堂中。

（二）學(xué)校對于法治教學(xué)重視程度不足

根據(jù)教育部對學(xué)生法治教育學(xué)習(xí)的相關(guān)調(diào)查表明，如今的許多學(xué)校老師對于道德與法治這門學(xué)科的重視程度并不是特別高，甚至有的老師根本就沒把這門課當(dāng)回事。在調(diào)查過程中，部分中學(xué)生回答說有時的道德與法治課會被一些任課老師所占用，因為語數(shù)英是中招的重中之重。想必聽到這樣的回答，無論是領(lǐng)導(dǎo)、家長等，都多少會有些心寒吧。對于初中生而言，他們剛剛步入自己的青春期，可能還會存在叛逆的行為等，對于這個社會的認(rèn)知就像是一張白紙，那么就需要老師、家長的共同引導(dǎo)，為他們樹立一個良好的法治觀念。但是如今部分學(xué)校出現(xiàn)的情況不盡人意，老師對于道德與法治課程的重要性認(rèn)知存在一定欠缺，一些主科老師僅僅認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好語數(shù)英這三門課程，這樣在中招中才能夠考出更加優(yōu)異的成績，進入理想的學(xué)校。從本質(zhì)上來講，老師的想法是可以被理解的，但是不能以此為由就占用道德與法治課程，而應(yīng)當(dāng)是多層次、全方面地讓學(xué)生進行發(fā)展。倘若學(xué)校能夠加大對于法制教學(xué)的重視程度，我相信中學(xué)生的整體法治水平能有顯著的提高。

（三）法治教學(xué)模式缺乏多樣化

在教育行業(yè)方面，老師的最終目的就是把要講授的課程有效地傳達(dá)給自己的學(xué)生，但是應(yīng)當(dāng)通過怎樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對于道德與法治課程的興趣呢？這個問題也是老師在教學(xué)過程中的一個重難點。就目前最常見的教學(xué)模式而言，大多數(shù)老師采用的教學(xué)方式是老師通過課件或是板書的形式在講臺上給學(xué)生講解知識，學(xué)生在講臺下聽講，做筆記，課后再完成老師布置的作業(yè)。這種教學(xué)模式確實是十分常見并且有效的方法，但是僅僅通過這種固定的教學(xué)模式就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證每名同學(xué)都充分地學(xué)習(xí)到知識嗎？這可能就要打上一個問號了，因為課堂的時間總是有限的，老師的教學(xué)任務(wù)不可能因為一兩名同學(xué)就被耽擱，因此可能就會導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失對于學(xué)習(xí)課程的興趣，與其他同學(xué)的差距逐漸拉大。那么既然如此，老師可以嘗試將教學(xué)模式趨向多元化，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下，采用更多學(xué)生喜歡的教學(xué)模式來授課。比如對于人教版七年級《道德與法治》下冊第三單元的第六課《我和我們》，通過對這一講的內(nèi)容進行簡要了解過后，可以發(fā)現(xiàn)該講的主要內(nèi)容是圍繞個人和集體，那么老師在備課時就可以考慮在課堂上舉辦更多的活動來增強課堂活躍程度。比如可以讓學(xué)生暢所欲言，到講臺上來展示一下自己認(rèn)為什么是個人，什么是集體;或是同學(xué)之間組成小組進行討論，然后選出代表分享自己小組的討論結(jié)果;還可以準(zhǔn)備一些生活實例小視頻供學(xué)生觀看，然后老師針對實例中存在的問題和同學(xué)們共同分析，引導(dǎo)學(xué)生。通過多樣化的教學(xué)模式，相信能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性。

（四）針對法治教學(xué)效果缺乏考核制度

一看到“考試”二字，相信不少的學(xué)生內(nèi)心都會多少有一點顫動。其實考試只是來檢驗學(xué)生在一個階段性對于知識的掌握程度，它并不能作為評判一個學(xué)生好壞的依據(jù)，它更大的作用是讓學(xué)生知道自己哪一部分的知識存在漏洞，更利于查漏補缺。對于道德與法治這門學(xué)科而言，盡管它不是作為一門主修課，可能在中考中不像語數(shù)英一樣對于學(xué)生最終成績的走向有著決定性作用，但是它同樣是學(xué)生在成長道路中不可或缺的一門學(xué)科。相關(guān)任課教師在經(jīng)過了一學(xué)期的授課后，該門課程仍然具有一定的考核意義。在事實上，道德與法治不僅僅存在于課本中，更多的是來源于我們的生活中，其考核內(nèi)容也可以向生活化考核方向靠攏。參考大學(xué)的考查課，學(xué)生可以從課本中選取題材，按照老師指定的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)來完成，最終匯總后可以寫一篇實踐報告，任課教師可以通過這種方式對學(xué)生進行考核?？己瞬⒉灰馕吨褪亲寣W(xué)生做題進行考試，針對不同科目的學(xué)科，其考試的內(nèi)容、形式也應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析。但是不管采用什么方式進行考核，對于道德與法治這門課程的考核是有著一定的必要性的。通過考核過后，任課教師才能夠及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題，對出問題的同學(xué)進行及時的指導(dǎo)與糾正，切實做到身為一名老師的責(zé)任與義務(wù)。因此，法治教學(xué)效果的考核制度應(yīng)當(dāng)由校方盡快落實，實時掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

四、 初中道德與法治有效開展法治教學(xué)的策略

（一）適當(dāng)改進教學(xué)模式，增加趣味性

對于道德與法治而言，倘若僅僅依靠老師在講臺上講課，沒有互動的話，可能許多學(xué)生就會感覺十分枯燥無聊，甚至干與課堂無關(guān)的事情。想必這種情況并不是老師所想要看到的，學(xué)生對于課程的興趣也會大打折扣。對此，老師們可以在班級內(nèi)對學(xué)生所希望的教學(xué)模式進行意見采集，然后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行商量決定。在能夠有效地保證教學(xué)任務(wù)的前提下，適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，增強課堂的趣味性，讓每一位學(xué)生都融入課堂中，真正做到每節(jié)課后都有所收獲。

（二）將生活化教學(xué)和法治教學(xué)有效融合

所謂生活化教學(xué)，就是讓教學(xué)內(nèi)容與方式回歸生活。最常見的教學(xué)方式就是在教室內(nèi)對學(xué)生講授知識，但是針對不同的學(xué)科應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式。法律就是針對人們的一些行為進行的約束條件，那么理論上來講應(yīng)當(dāng)是來源生活的。老師可以根據(jù)課程的需求，對于有些課程可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會中進行相關(guān)的調(diào)查、實踐。俗話說得好，“親身經(jīng)歷的，遠(yuǎn)比你聽到的要更加有效”。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，參與到實踐課程中去，能夠?qū)τ谡w的知識有著更加深刻的理解，同時能夠為以后遇到相似問題時積累一定的經(jīng)驗。

（三）制定有效的考核制度

除了傳統(tǒng)的考試科目以外，道德與法治在所有學(xué)科中也應(yīng)當(dāng)有著一席之地。教育部多次會議中給明確表示，應(yīng)當(dāng)積極推動法制進校園。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，對學(xué)生學(xué)期的道德與法治課程的學(xué)習(xí)結(jié)果進行考核，方式可以更加開放，可以最終讓學(xué)生在一個模擬情景中接受考核，老師根據(jù)學(xué)生的情景考試結(jié)果給出成績，這樣老師可以了解到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠更加有針對性地在考試過后對學(xué)生進行指導(dǎo)。

五、 結(jié)束語

倘若初中道德與法治的教學(xué)任務(wù)想要出色地完成，離不開每一個人。其需要學(xué)生的高漲興趣，老師的有效引導(dǎo)，學(xué)校的考核方式，教育部的政策扶持等等。在文中針對目前出現(xiàn)的問題進行了簡單的闡述，并提出了相應(yīng)的解決方法，這就要求每個人都應(yīng)當(dāng)做好自己的本職工作，讓學(xué)生從小就樹立良好的法治觀念，為推動我國的法治教學(xué)獻出自己寶貴的力量。

參考文獻：

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