小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的探索

宿凱娟 孫鈉

【摘要】幼兒期是個體自我服務(wù)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小班幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容主要包括進餐、如廁、盥洗、穿著和睡眠等五個方面。培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力，不僅有利于幼兒大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識，更有利于幼兒未來的生存和發(fā)展。通過對影響幼兒自我服務(wù)能力因素的分析，對家長提出培養(yǎng)策略主要是家長應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力、家長要配合幼兒園的工作、采用民主型的教養(yǎng)方式、注重性別差異;對幼兒園提出的培養(yǎng)策略主要是做好家園共育工作、利用多種教育形式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力、利用學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力、利用游戲活動培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力等方面。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 自我服務(wù) 可行性策略

幼兒期是個體自我服務(wù)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小班幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容主要包括進餐、如廁、盥洗、穿著和睡眠等五個方面。3～4歲的小班幼兒首次離開熟悉的家庭環(huán)境，置身于全新的幼兒園環(huán)境，但是還面臨無法獨立吃飯、不能自理大小便、不會穿脫衣服、不愿意進行午睡等問題，使他們不能很快適應(yīng)幼兒園生活，在一些自我服務(wù)能力較強的同伴面前感到深深的挫敗感，對自己沒有自信心，對上幼兒園感到排斥。本論文將通過從家、園兩個視角出發(fā)，分析影響幼兒自我服務(wù)能力的因素，讓家長和老師明白培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，為幼兒教師和家長更好地培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，提供科學(xué)的指導(dǎo)策略和可行性建議。

一、影響幼兒自我服務(wù)能力的因素

（一）看護人不同導(dǎo)致幼兒自我服務(wù)能力水平不同

幼兒的主要看護人一般是父母、老人、保姆三種類型。由父母看管的兒童自我服務(wù)能力水平相對較高，他們受教育程度高，能接受科學(xué)的教育理念，懂得科學(xué)的育兒方法，所以，這一部分兒童的自我服務(wù)能力更強。一些父母由于工作繁忙，其子女是由家里的老人或保姆照顧，對孩子過度愛護，習(xí)慣包辦代替，讓孩子的獨立動手動腦的意愿逐漸減退，慢慢養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致自我服務(wù)能力發(fā)展遲緩。

（二）幼兒在園的自我服務(wù)能力水平比在家更好

家園環(huán)境的不同是造成幼兒在家園表現(xiàn)不一致的直接現(xiàn)實因素。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到幼兒的年齡特征，一切生活上的設(shè)備都是兒童專用，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，有利于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)和練習(xí)。而家庭中的生活設(shè)備都是以成人的需求為標(biāo)準(zhǔn)，不方便幼兒使用。例如，家庭的洗手臺和馬桶均為成人式的，對于小班幼兒來說需要成人的幫助才能完成大小便。環(huán)境差異還體現(xiàn)在對幼兒生活常規(guī)要求方面的差異。在幼兒園中有著明確的常規(guī)要求。例如，進餐時保持安靜、飯前便后洗手、將衣服疊放在床尾等具體的要求。環(huán)境差異還體現(xiàn)在同伴上的差異，在幼兒園中有許多與自己年齡、能力水平相當(dāng)?shù)耐椋蠹彝ㄟ^觀察學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督，更有利于幼兒各方面能力的培養(yǎng)。環(huán)境差異還體現(xiàn)在成人與幼兒數(shù)量的不同。在幼兒園往往是3個老師照應(yīng)30個左右的孩子，老師沒有精力對每一個精心照顧，很多事情就需要孩子自己來完成，所以幼兒有更多的機會去進行自我服務(wù)。而在家中卻是2到4個家長照顧1個孩子，對孩子疼愛有加、有求必應(yīng)，家長看到孩子做錯了或者慢了，就會剝奪了孩子動手的機會，沒有充分尊重孩子自己動手的意愿。

（三）女孩的自我服務(wù)能力高于男孩

性別因素也是也是影響小班幼兒自我服務(wù)能力差異的一大因素，女孩的自我服務(wù)能力略高于男孩。在角色扮演游戲中，女孩子更喜歡當(dāng)媽媽，給嬰兒喂食或者給布娃娃換衣服等，而男孩子喜歡扮演警察、醫(yī)生等角色。由于男孩和女孩的角色期待和角色認(rèn)同的差異，所以與男孩相比女孩對于提高自己的自我服務(wù)能力更感興趣，更具有積極性。

（四）家長的教養(yǎng)態(tài)度影響幼兒的自我服務(wù)能力的發(fā)展

家長是孩子的第一任老師，家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子自我服務(wù)能力的養(yǎng)成有著極大的影響。注重培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的家長往往能培養(yǎng)出自我服務(wù)能力水平高的孩子，但是培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力也需要講究科學(xué)的策略。有些家長也想培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，但是最終效果卻不太好。追究到底就是因為沒有掌握科學(xué)的策略，沒能激發(fā)孩子的興趣和挫傷了孩子的積極性。小班幼兒常常展現(xiàn)出想要做事情的意愿，但是由于身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展不夠，常常做的很慢或者做錯。科學(xué)的教養(yǎng)方式十分重要，當(dāng)孩子表達出想要做事的意愿，家長要積極鼓勵、耐心引導(dǎo)，保護孩子的好奇心和積極性。例如，孩子看到媽媽在洗衣服，他非常想要試一試，媽媽也知道培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力是一件非常重要的事情，于是媽媽讓孩子和她一起洗衣服，但是孩子的手很小，洗不動衣服反而把自己的袖子弄濕了，媽媽很生氣不許他來“搗亂”了。這個孩子因為挨罵了，再加上衣服太重了洗起來很累，就再也不愿意洗衣服了。如果這個媽媽嘗試用一塊小毛巾讓孩子和自己一起洗，再慢慢提高要求鼓勵孩子洗襪子，相信孩子就會感到輕松并獲得成就感。

二、對策與建議

（一）家庭方面

1.家長應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

家長常常說：“不能讓孩子輸在起跑線上”，但是培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力卻常常成為父母們忽視的起跑線。家長首先應(yīng)該更新教養(yǎng)觀念，重視對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。小班幼兒處于發(fā)展主動感而避免內(nèi)疚感的階段，這一時期的孩子內(nèi)心比較敏感，家長應(yīng)該相信孩子，鼓勵幼兒做生活中力所能及的事情，增強孩子的自信心。同時，家長尊重幼兒自我服務(wù)的愿望，幼兒做的不夠好要耐心的指導(dǎo)，不要抱怨和替代。例如，孩子對疊被子很感興趣，自己試著疊，但是疊的不整齊。家長見了應(yīng)該鼓勵和表揚孩子的獨立意識，并耐心的指導(dǎo)孩子怎樣做才能疊整齊。通過積極鼓勵的方法，孩子能體會到自我服務(wù)的成就感，從而增強自信心。

2.家長要配合幼兒園的工作

提高自我服務(wù)能力是每個孩子人生的必修課，而父母就是這門課的第一任老師。家長在入園前就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，這樣孩子才能適應(yīng)幼兒園這個新環(huán)境。當(dāng)孩子因為自我服務(wù)能力弱而對上幼兒園感到恐懼的時候，家長應(yīng)該將孩子還不能完成的事情用一張紙記錄下來，耐心的教會他，而不是放任不管。許多孩子在老師的指導(dǎo)督促下經(jīng)過一段時間的努力而養(yǎng)成了自我服務(wù)能力和良好習(xí)慣，往往在放假之后又恢復(fù)了原樣。只有家園配合一致共同培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力才能收獲良好的效果。家庭要與幼兒園積極配合，家園攜手培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，要遠(yuǎn)比幼兒園單一教育效果好的多。家長應(yīng)該主動和教師溝通幼兒在家的情況，配合教師的教養(yǎng)目標(biāo)，做到家園教養(yǎng)一致。例如，幼兒園老師今天剛教給小朋友洗手歌，讓小朋友回家教會爸爸媽媽，回家后家長應(yīng)該鼓勵孩子，陪著孩子一起練習(xí)并以身作則，而不是怕麻煩胡亂沖洗。此外，家庭成員之間也要采用統(tǒng)一的教養(yǎng)方式，不能爸爸媽媽嚴(yán)加管教，而爺爺奶奶卻一味溺愛，家庭成員教育方法不一致，會使孩子的自我服務(wù)能力得不到發(fā)展。

3.采用民主型的教養(yǎng)方式

采用民主型的教養(yǎng)方式撫養(yǎng)的孩子自我服務(wù)能力水平相對較高。這種教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母采用民主的方式對孩子進行教養(yǎng)，對孩子民主平等、愛而不慣、信任尊重、嚴(yán)而不茍，充分發(fā)揮孩子的主動性和積極性。例如，當(dāng)孩子在幼兒園學(xué)會了刷牙歌，回家之后展示給爸爸媽媽看，這時候家長應(yīng)該耐心的和孩子一起練習(xí)。家長應(yīng)該尊重孩子獨立的意愿，給孩子做出示范，相信孩子有自我服務(wù)的能力。如果孩子做的不好，不能責(zé)備，鼓勵孩子再接再厲，激發(fā)孩子自我服務(wù)的興趣。

4.注重性別差異

小班幼兒自我服務(wù)能力存在性別差異，男孩的自我服務(wù)能力弱于女孩。家長應(yīng)改變教養(yǎng)方式和態(tài)度，在家庭教育中更加注重對男孩自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。了解孩子自我服務(wù)能力薄弱的方面，加強練習(xí)，全面提高孩子的自我服務(wù)能力水平。例如，男孩子喜歡在地上滾和爬，常常衣服和手掌十分的臟，家長應(yīng)該告訴男孩子講衛(wèi)生、愛清潔的重要性，并教會男孩子臉臟了手臟了要怎么清洗、衣服臟了要自己換等。

（二）幼兒園方面

1.做好家園共育工作

在對幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)中，家長與幼兒園教師應(yīng)該積極溝通，做到家園配合一致，使幼兒的自我服務(wù)能力得到鞏固和提高。家園互動是家園共育的橋梁，教師要積極搭建平臺，為家長提供互相學(xué)習(xí)互動交流的機會。教師可以通過櫥窗、家園聯(lián)系欄、板報、家園論壇、園報等方式，讓家長及時了解展示近期幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，讓家長閱讀教師為他們精選的文章、論文，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法。通過家長會分享幼兒在園的表現(xiàn)情況，并把一些科學(xué)的育兒方法介紹給家長。通過微信家長群與家長進行溝通，做到家園共同培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。利用家長接送孩子的時間與家長進行交流，解答家長的問題，并與家長討論如何解決在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力方面的問題。例如，孩子在家里時，家長培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力可以從哪些方面著手，應(yīng)特別注意哪些問題;對家長有依賴，動手能力差的孩子應(yīng)該如何對待等。

2.利用多種教育形式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

幼兒園的一日活動設(shè)計能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，教師應(yīng)該懂得把握孩子的心理，針對不同的情況采用不同的教育形式從而提高幼兒的自我服務(wù)能力。在幼兒園中采用比較多的方法有：示范法、榜樣法、獎勵法等。

示范法：教小朋友疊衣服時，讓小朋友圍坐成半圓，首先由老師示范一遍，然后跟著老師做一遍，最后獨立做一遍。

榜樣法：發(fā)現(xiàn)某個小朋友被子疊的很整齊，可以讓其他小朋友參觀這個小朋友是怎么疊的，讓大家以他為榜樣。

獎勵法：老師發(fā)現(xiàn)某個小朋友吃飯有進步以后，及時當(dāng)著所有小朋友的面表揚并獎勵貼紙，增加他堅持下去的信心。還可以建立值日生制度，值日生給班上小朋友分發(fā)水果、餐具、玩具等，每個小朋友都有機會當(dāng)值日生，提高孩子的積極性。

3.利用學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

教師組織幼兒進行自我服務(wù)技能的學(xué)習(xí)活動，要根據(jù)小班幼兒的年齡特征，采用孩子喜愛的方式，讓孩子樂意學(xué)習(xí)，愿意練習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)幼兒生活自我服務(wù)能力，最重要的就是老師的引導(dǎo)能力。老師根據(jù)班上小朋友的實際情況，選擇相適應(yīng)的內(nèi)容開展活動，從而有針對性地促進幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，例如，老師發(fā)現(xiàn)班上的小朋友不愛吃胡蘿卜，那么老師就可以開展一節(jié)《我愛吃胡蘿卜》的活動，告訴小朋友胡蘿卜吃了對身體有什么好處，讓小朋友愛上吃胡蘿卜。教師還可以組織觀察活動：將小朋友吃飯、洗手、整理玩具、疊被子的照片展示在教室的各個角落，因勢利導(dǎo)的詢問照片中的小朋友在做什么，讓小朋友意識到自己有多能干，并為自己的自我服務(wù)能力感到驕傲。

4.利用游戲活動培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

孩子天性愛游戲，通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力將極大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，組織游戲活動時必須考慮小班幼兒年齡特點，設(shè)計出的游戲活動必須是小班幼兒能夠完成并且感興趣的游戲活動。在游戲活動中孩子能充分感受到學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的樂趣，通過比賽的方式提高幼兒的自我服務(wù)能力，系紐扣比賽、疊衣服比賽、吃飯比賽等。通過兒歌的形式培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，教孩子漱口“手拿花花杯，含口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水?！蓖ㄟ^有趣的游戲使孩子產(chǎn)生興趣，更好更快的提高自我服務(wù)能力，對幼兒的發(fā)展十有利。

培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力不僅有利于幼兒大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識，更有利于幼兒未來的生存和發(fā)展。家庭和幼兒園要提高對幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的重視，家庭和幼兒園開展合作，共同提高小班幼兒自我服務(wù)能力水平。

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