高中教師污名化現(xiàn)象分析

車文路

【摘要】污名化是通過貼標(biāo)簽的形式，將貶損性的、負(fù)面的，甚至是誤導(dǎo)性的詞匯，應(yīng)用在一類人身上。由于少數(shù)教師存在失范行為、家長信任受損、媒體捕風(fēng)捉影和社會刻板印象的原因，教師在教書育人的同時也經(jīng)受著污名化的考驗(yàn)，模糊了教師身份，破壞了教育環(huán)境。為此，教師要嚴(yán)于律己，學(xué)校管理部門要加強(qiáng)監(jiān)管和責(zé)任意識，媒體要客觀宣傳，積極引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中教師 污名化 現(xiàn)象分析 應(yīng)對策略

一、高中教師污名化的含義

“污名”一詞最早出現(xiàn)在古希臘，用來標(biāo)記那些不尋常和做過不光彩事的人。美國社會學(xué)家歐文·戈夫曼將污名定義為個體在人際關(guān)系的互動中所具有的讓人覺得丟臉的特征，是一種虛擬的社會身份，意味著低人一等或攜帶某些危險信號，會使人際交往中的身份、信譽(yù)和價值受損。污名化是通過貼標(biāo)簽的形式，將貶損性的、負(fù)面的，甚至是誤導(dǎo)性的詞匯，應(yīng)用在一類人身上。而教師作為太陽底下光輝的職業(yè)，在教書育人的同時，也經(jīng)受著污名化的考驗(yàn)。

二、高中教師污名化成因分析

（一）教師失范行為

教師污名化的直接原因就是教師存在失范行為，在搜索引擎中搜索“教師失范行為”，出現(xiàn)近萬條搜索結(jié)果，包括打耳光、罰舉手蹲、膠布封嘴，甚至扎針喂藥，突破從業(yè)底線的種種行為折射出教師缺乏從業(yè)道德、責(zé)任心和事業(yè)心，最終變成教師污名化的罪證。

（二）家長信任受損

家長對教師的信任危機(jī)表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師專業(yè)化，另一方面是教育安全。當(dāng)前，不少“無證上崗”的教師出現(xiàn)在課堂中，非師范類專業(yè)的人從事教育事業(yè)也不在少數(shù)。未經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)和崗前指導(dǎo)就直接走上講臺，嚴(yán)重破壞了教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度。教師失范行為曝光后，家長對教師在校的行為產(chǎn)生信任危機(jī)，擔(dān)心學(xué)生受到差別對待，對學(xué)生內(nèi)心造成創(chuàng)傷。

（三）媒體捕風(fēng)捉影

當(dāng)前，教師污名化的網(wǎng)絡(luò)形成機(jī)制依賴三個方面，包括個別的教育事件、強(qiáng)勢的虛擬輿論環(huán)境以及完全被動的當(dāng)事方。媒體的時效性和受眾廣的特點(diǎn)，助推了消息的傳播，而某些新聞媒體一味地追求點(diǎn)擊率、專注標(biāo)題黨或歪曲新聞事實(shí)，將真相擴(kuò)大化，捕風(fēng)捉影，消息出口得不到把關(guān)，媒體逐漸變成謠言的制造者。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人類具有使事件補(bǔ)充完整的腦神經(jīng)系統(tǒng)，因此當(dāng)信息不全面時，人們就會通過想象將事情完整化，這樣就增加了事件的“羊群效應(yīng)”。

（四）社會刻板印象

自古以來，教師就有“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)語，人們對教師的尊敬，部分原因在于將教師神圣化，自發(fā)地給教師約定了很多不可違背的條款，產(chǎn)生刻板印象。因此，當(dāng)內(nèi)心的“神”出現(xiàn)一點(diǎn)錯誤時，就會將其拉下神壇。

三、教師身份受損的危害

（一）教師社會身份模糊

社會需要樹立權(quán)威來維系社會秩序。在學(xué)校，為了維系教育秩序和實(shí)現(xiàn)教育目的，教師需要樹立權(quán)威地位。教師權(quán)威維護(hù)并促進(jìn)著學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展與理智自由，它非但不是一種限制性力量，反而保護(hù)與促進(jìn)了學(xué)生的道德與知識發(fā)展。而當(dāng)教師身份遭受污名，家長、學(xué)生不信任教師，教師自身也會產(chǎn)生自我懷疑，繼而權(quán)威受到威脅，影響教書育人工作的發(fā)揮，進(jìn)而模糊教師身份。

此外，社會學(xué)家吉登斯將自我認(rèn)同定義為“根據(jù)個人經(jīng)歷所反思性地理解到的自我”。教師會根據(jù)過去的我，現(xiàn)在的我，來思考將來的我，如果前兩者是積極的，那么教師更會對今后的生活充滿信心，不斷完善自己;而如果是消極的，那么教師就會陷入焦慮和彷徨，甚至喪失自我存在感。在家長不斷增加對子女教育投入的背景下，教師的從業(yè)熱度不增，反而會適得其反。

（二）破壞教育環(huán)境

師生關(guān)系影響教育生活的品質(zhì)和效果，良好的師生關(guān)系包括平等、關(guān)切，在這種狀態(tài)下學(xué)生才會傾注更多的學(xué)習(xí)精力。如果教師遭受污名化，就會破壞和諧的師生關(guān)系，教師名譽(yù)受損，學(xué)生對教師缺少信服，甚至是抵觸，學(xué)習(xí)不投入，學(xué)業(yè)水平下降，甚至厭學(xué)、棄學(xué)也時有發(fā)生，接下來就會是文化和文明的衰落。

四、教師污名化的應(yīng)對策略

（一）教師要嚴(yán)于律己

自古以來，教師就有“傳道、授業(yè)、解惑”的象征，教師在學(xué)生和家長眼中是標(biāo)尺，是正確規(guī)范的制定者。教師作為知識的化身、行為的楷模，要深刻理解自己的職業(yè)特點(diǎn)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，內(nèi)化自己的角色使命。同時，教師在教學(xué)時，切忌格式化、固定化，要在不斷發(fā)展的道路上磨練自己的教育事業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，實(shí)現(xiàn)自身的價值和意義。

（二）學(xué)校管理部門要加強(qiáng)監(jiān)管和責(zé)任意識

學(xué)校管理部門作為學(xué)校的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，一定要加強(qiáng)監(jiān)管，完善監(jiān)管制度，暢通舉報渠道，積極制定應(yīng)對機(jī)制;成立學(xué)校監(jiān)督小組，將違規(guī)行為扼殺在搖籃。在應(yīng)對教師污名化的過程中，有些教師保持沉默，而教師的沉默并不會息事寧人，反而會激發(fā)媒體和大眾的評判，處境被動。有時雖然有少數(shù)教師自證清白，但不會引起好的效果，甚至得不償失。這就像戈夫曼所說，遭受污名的人在某些情況下有可能做出直接的嘗試，糾正他眼中自身缺點(diǎn)的客觀基礎(chǔ)。但結(jié)果不是獲得完全的正常地位，而是轉(zhuǎn)化了自我——從有某種污點(diǎn)的人轉(zhuǎn)化為有某種污點(diǎn)糾正記錄的人。

（三）媒體要客觀宣傳，積極引導(dǎo)

新聞媒體作為大眾輿論的引導(dǎo)者，在輿論中起著風(fēng)向標(biāo)的作用。民眾相信媒體，接受媒體的宣傳，而如果媒體捕風(fēng)捉影、以偏概全，會誤導(dǎo)民眾視聽。網(wǎng)絡(luò)時代，科技的發(fā)展更提高了新聞的傳播速度，擴(kuò)大了百姓了解新聞的渠道。因此，新聞媒體及其管理部門要加強(qiáng)行業(yè)自律，切忌為了流量而將現(xiàn)實(shí)以偏概全、誤導(dǎo)群眾，要規(guī)范媒體管理，提高媒體與記者的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)正確輿論。

（四）提高社會包容度

提高社會包容度，有助于教師走出污名化。首先，要包容教師正常教學(xué)行為，教師的角色是教師，而回歸到生活，其也是一名普通的公民，教師在工作中難免會出現(xiàn)紕漏，家長切忌過分苛責(zé)。其次，包容教師曾經(jīng)的過失行為，人非圣賢，孰能無過。原諒別人，是對他人最好的鼓勵。而且我們要相信，在教師隊(duì)伍中的失范行為，只是個例?！八燎鍎t無魚，人至察則無徒”，萬物都有不完美的一面，社會要以包容的眼光看待教師行業(yè)，時刻保持理性的頭腦，切忌讓污名淹沒教師的兢兢業(yè)業(yè)。

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