高中思想政治教師的教學(xué)語言藝術(shù)

劉穎

摘 ? ?要： 教師創(chuàng)造性地運用教學(xué)語言，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。高中思想政治教師在實施課堂教學(xué)時要對課堂教學(xué)語言中的導(dǎo)語、提問語、結(jié)束語等反復(fù)推敲，以求創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞： 高中教師 ? ?思想政治 ? ?語言藝術(shù)

一、教學(xué)語言的內(nèi)涵

作為一種專業(yè)的語言，教學(xué)語言是要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，運用特定的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容而使用的一種專業(yè)語言。教學(xué)語言是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必不可少的手段，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在教學(xué)語言上進行研究，創(chuàng)造性地培養(yǎng)運用教學(xué)語言的技能技巧。這種“技能、技巧”是有選擇的，是經(jīng)過教師精心選擇的，貫穿整個教學(xué)過程的語言創(chuàng)造。

二、教學(xué)語言研究的意義

1.增強教學(xué)效果的重要保障

教師教學(xué)語言水平?jīng)Q定著課堂教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，基于語言自身的感染力，教學(xué)語言的動聽優(yōu)美直接影響教學(xué)吸引力和感染力。魯迅先生曾經(jīng)指出，漢語有“音美”、“意美”等特征。教學(xué)中教學(xué)語言的優(yōu)美動聽，就是音響和音調(diào)等有利于學(xué)生有效地接收語言信息。其次，教師可以通過教學(xué)語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！币l(fā)揮激勵和鼓舞的重大作用，就要重視情感的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很大程度上取決于教師的語言所表現(xiàn)出來的某種感情。再次，教師教學(xué)語言的培養(yǎng)提升過程，是教師在熟練教學(xué)過程的基礎(chǔ)上對教學(xué)思維的再開發(fā)，同時是對學(xué)生語言的培養(yǎng)和思維的誘導(dǎo)，能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要途徑

“教師要通過自己的語言傳遞知識、訓(xùn)練能力，提升人格”[1]。教師的教學(xué)語言，對學(xué)生正確、規(guī)范地運用語言，具有良好的表達(dá)能力，有著直接和深遠(yuǎn)的影響。馬克思認(rèn)為，語言是思維本身的要素，是記錄思維活動的符號系統(tǒng)，可以說語言是思維的“物質(zhì)外殼”。只有提高學(xué)生的思維能力，才能提高學(xué)生的語言能力。一方面優(yōu)美的語言刺激能夠培育語言美感，教師豐富優(yōu)美的教學(xué)語言能夠充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言美感水平。另一方面優(yōu)秀的教學(xué)語言能夠啟發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。處于青少年時期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的黃金階段，教師的教學(xué)語言必將深刻地影響青少年學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美水平和思維能力。

三、高中思想政治教師教學(xué)語言的藝術(shù)化設(shè)計

高中思想政治教師在實施課堂教學(xué)時總是對教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等作出周密的安排，對課堂教學(xué)語言的各個方面，如導(dǎo)語、提問語、結(jié)束語等反復(fù)推敲，以求創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

1.導(dǎo)語的設(shè)計

導(dǎo)語是教師講授教材或?qū)嵤┚毩?xí)之前的一段開場白，好的導(dǎo)語可以使學(xué)生較快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)片段一：高中思想政治必修2：《我國處理國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》一框。

這是兩位女神級的人物，我想大家都認(rèn)識吧?。ǔ尸F(xiàn)兩幅圖片）左邊是……（學(xué)生齊聲回答：中國第一夫人彭麗媛）右邊是……（學(xué)生齊聲回答：美國第一夫人米歇爾）就在上個月美國第一夫人米歇爾訪華。可是，歷史上的中美關(guān)系并非一帆風(fēng)順，時而親熱，時而疏遠(yuǎn)，為什么？國際關(guān)系復(fù)雜多變，如何揭開國際關(guān)系的神秘面紗？今天我們就來學(xué)習(xí)“國際關(guān)系的決定因素：國家利益！”。

點評：導(dǎo)語要求施教者審時度勢，找準(zhǔn)課堂的興奮點，盡可能做到別開生面。以“夫人外交”開啟中美外交之旅，加之“學(xué)生辨認(rèn)圖片”的形式，加強師生互動。話鋒一轉(zhuǎn)，“歷史上的中美關(guān)系并非一帆風(fēng)順”，引出本課內(nèi)容。導(dǎo)語是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)語言要做到簡練巧妙生動，是建立在教師對講授的內(nèi)容透徹理解，對教材的重難點準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)片段二：高中思想政治選修3：《英國國王和君主立憲制》一框。

認(rèn)識她嗎？她是誰？（英國現(xiàn)任女王伊麗莎白）1986年英國女王伊麗莎白二世訪問中國，當(dāng)時的國家主席李先念在天安門廣場舉行歡迎儀式，鳴禮炮。大家猜猜：鳴了多少響禮炮？（學(xué)生：15，20……）

引入“鳴炮禮”：鳴炮禮起源于英國，鳴響禮炮表示對別國友好。鳴炮的次數(shù)和國家領(lǐng)導(dǎo)人的級別有關(guān)：21響迎送國家元首或其他相應(yīng)級別的人;19響迎送政府官員或其他相應(yīng)級別的人;17響迎送副總理級別的人。所以，英國女王來中國，鳴炮21響。

點評：“鳴炮禮”和英國有著深遠(yuǎn)的歷史淵源。這個設(shè)計的巧妙之處，在于突破教學(xué)的重點：“英國女王是元首，并且是虛位元首。”在導(dǎo)入中，教師的語言多采用短句，規(guī)范準(zhǔn)確地交代歷史事件，以“數(shù)字”設(shè)計材料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。

2.提問的設(shè)計

提問是課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，有計劃、有步驟地設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的常用教學(xué)手段。

教學(xué)片段一：高中思想政治必修2：《我國處理國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》一框。

三國演義開篇講道：“天下大勢，合久必分，分久必合！”縱觀中美之間的發(fā)展歷程，有競爭、有沖突也有合作。既然兩國建交了，那為什么還打打鬧鬧，爭爭吵吵？（學(xué)生回答：“國家利益！”）

西方政治家丘吉爾說：“沒有永遠(yuǎn)的朋友，也沒有永遠(yuǎn)的敵人，只有永遠(yuǎn)的利益！”中國古語說得好：“成也蕭何，敗也蕭何！”用在國際關(guān)系上就是“打也利益，和也利益”。所以，中美兩國不可避免地存在沖突，為什么？（學(xué)生回答：“國家利益！”）

點評：以“歷史故事”和“名人名言”設(shè)置提問，選點準(zhǔn)確，做到了從學(xué)生的實際出發(fā)，也從教材的實際出發(fā)。“打打鬧鬧，爭爭吵吵”形象生動，以學(xué)生熟知的中國經(jīng)典著作和西方名人的話語為載體，排比設(shè)問，增強了層次感。

教學(xué)片段二：高中思想政治選修3：《英國國王和君主立憲制》一框。

（展示腦白金的老兩口圖片）：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金！”他們兩位是廣告的形象代言人，伊麗莎白二世則是英國的形象代言人。

有一部獲得奧斯卡獎的電影叫《國王的演講》，大家看過沒有？伊麗莎白二世的父親喬治六世患有口吃，二戰(zhàn)即將來臨，內(nèi)閣要求國王發(fā)表全國演講，喬治六世以頑強的毅力矯正了自己的口吃，演講成功。在他走出演播室的時候，他的父親喬治五世對他說：“我們王室成員現(xiàn)在已經(jīng)是演員了！”這句話道出了英國的國王是（學(xué)生回答：“虛位元首?！保?。

點評：教師最后提問：“這句話道出了英國的國王是……”前面做了很多鋪墊，以腦白金的廣告引出“形象代言人”的稱號，以“我們王室成員現(xiàn)在已經(jīng)是演員了！”強化學(xué)生的認(rèn)知，這種“故事式的提問”難度適中，節(jié)奏較慢，使學(xué)生順利地實現(xiàn)從感知階段到深層次思維階段的過渡。

3.結(jié)束語的設(shè)計

結(jié)束語的設(shè)計是整個課堂教學(xué)的重要階段。在下課之前，學(xué)生特別希望老師作出提煉概括，幫助學(xué)生完善對實質(zhì)、對規(guī)律性的認(rèn)識?！坝袝r，教師要把學(xué)生接觸教材過程產(chǎn)生的點滴喜怒哀樂情緒疏導(dǎo)到一個感情線上去，通過富有感染力的演講，完成情感的升華;有時，教師要把學(xué)生的閱讀活動從分析層面到鑒賞層面”[2]。

教學(xué)片段一：高中思想政治必修2：《我國處理國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》一框。

當(dāng)前的國際社會其實是一個紛繁復(fù)雜的世界，我們國家在維護自己國家利益的同時，絕不會侵犯別國的主權(quán)和安全，也不會干預(yù)別國的內(nèi)政。毛主席說：“世界是我們的，也是你們的，但歸根結(jié)底是你們的！”這句話是什么意思呢？溫家寶對此有過準(zhǔn)確的解讀：“國家和民族的希望在青年一代身上！如果一個民族沒有奮發(fā)有為的青年，那就沒有未來;如果一個民族沒有誠實、正直和勇敢的品格，那么它將無法得到其他民族的尊重，何談維護國家利益？青年的未來就是國家的未來！”最后我們以一段梁啟超的《少年中國說》結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。

點評：前半段，“我們國家在維護自己國家利益的同時，絕不會侵犯別國的主權(quán)和安全，也不會干預(yù)別國的內(nèi)政”，采用了歸納式方式。后半段，以毛澤東的話引入，使學(xué)生聯(lián)想到自身的責(zé)任，采用點撥式的結(jié)束方式，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，認(rèn)識教材中蘊含的人文因素，認(rèn)識課本知識的社會價值。這種結(jié)束語，更能給學(xué)生提出切實可行的建議，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

教學(xué)片段二：高中思想政治選修3：《英國國王和君主立憲制》一框。

馬克思說：“一個人之所以為王，是因為他周圍的人愿意稱它為王！”英國有著悠久的歷史，王室對他們來說是存在一千年的“活化石”。英國王室就是一種活生生的歷史博物館，一個活招牌，究竟英國王室的前景如何？這是一個見仁見智的問題，我們應(yīng)當(dāng)交由歷史和實踐證明。

點評：在闡述英國王室何去何從的問題中，教師采用激情式結(jié)束語，堅持措辭要有分寸感，感情抒發(fā)要適度的原則。將王室做了比喻：“活化石”、“歷史博物館”、“活招牌”，措辭精煉有分寸。采用反問感慨的語句：“究竟英國王室的前景如何？這是一個見仁見智的問題，我們應(yīng)當(dāng)交由歷史和實踐去證明！”很好地抒發(fā)了情感，熏陶和激勵了學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]余新武，陳瑛.中學(xué)教師課堂教學(xué)語言能力現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）2010（3）：99.

[2]汪縛天，張洪超.中學(xué)教師教學(xué)用語研究[M].開明出版社，1998.5：147.