高職課程思政“引領(lǐng)—協(xié)同—反哺”模式構(gòu)建研究

盧思橋 黃振宣

【摘 要】本文論述高職課程思政“引領(lǐng)—協(xié)同—反哺”模式的構(gòu)建，提出“思政課程引領(lǐng)課程思政”“思政課程與課程思政協(xié)同育人”“課程思政反哺思政課程”三個階段和步驟，將思想政治教育有機融入專業(yè)核心課程影視畫面拍攝技巧教學中，幫助學生掌握專業(yè)知識、提升專業(yè)能力，接受深刻的思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?課程思政 ?模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0098-03

2020年，面對新冠肺炎疫情，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院影視專業(yè)的專業(yè)課教師團隊會同思政課教師團隊，以立德樹人為根本任務(wù)，牢牢把握教育契機，深入挖掘新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中的“思政元素”，探索構(gòu)建“引領(lǐng)—協(xié)同—反哺”課程思政模式，分“思政課程引領(lǐng)課程思政”“思政課程與課程思政協(xié)同育人”“課程思政反哺思政課程”三個階段和步驟，將思想政治教育有機融入影視專業(yè)核心課程“影視畫面拍攝技巧”的教學。教學中堅持“價值引領(lǐng)、能力本位、知識教育”三位一體的教學理念，結(jié)合影視傳媒人才的培養(yǎng)需求，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，巧設(shè)“戰(zhàn)‘疫小課堂·人生大課堂”系列微視頻制作及傳播任務(wù)，在幫助學生掌握專業(yè)知識、提升專業(yè)能力的同時，以潤物細無聲的方式將思想政治教育貫穿教育教學全過程。

一、課程思政“引領(lǐng)—協(xié)同—反哺”模式的理念與思路

（一）堅持“價值引領(lǐng)、能力本位、知識教育”三位一體的課程思政教學設(shè)計理念，精準定位教學目標和要求

厘清教學脈絡(luò)，強化思想價值引領(lǐng)，在專業(yè)課程教學中扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”。結(jié)合影視專業(yè)實際，以新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)為教育契機，將教育引導學生恪守新聞道德、維護新聞?wù)鎸?、履行輿論擔當、弘揚社會主旋律、傳播社會正能量等作為影視畫面拍攝技巧課程教學的重要目標，力爭以“潤物細無聲”的方式實現(xiàn)教育教學效果。

（二）堅持“理論與實踐相統(tǒng)一”的教育教學理念，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容生活化

為提高專業(yè)課程教學效果，激發(fā)學生學習興趣，把“學校小課堂”與“社會大課堂”有機結(jié)合起來，從新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)這一鮮活的社會實踐中提取素材，開展任務(wù)驅(qū)動式教學，使教學工作做到“配方新穎、營養(yǎng)豐富、工藝精湛”，更加貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學生思想實際，不斷提升學生獲得感。

（三）堅持“課程思政”和“思政課程”有機結(jié)合的“大思政”育人理念，推動專業(yè)課程與思政課程同向同行

在影視畫面拍攝技巧課程教學設(shè)計中，專業(yè)課教師和思政課教師加強聯(lián)動，把專業(yè)知識、能力教育和思政教育有機結(jié)合起來，發(fā)揮課堂主渠道作用，以專業(yè)技能知識為載體，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，切實將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全課程育人的格局。

二、課程思政“引領(lǐng)—協(xié)同—反哺”模式的設(shè)計與實施

本案例的設(shè)計與實施分為“思政課程引領(lǐng)課程思政”“思政課程與課程思政協(xié)同育人”“課程思政反哺思政課程”三個階段和步驟。

（一）思政課程引領(lǐng)課程思政階段：共商共定課程思政教學計劃

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，影視專業(yè)課程團隊教師敏銳意識到必須及時把新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)轉(zhuǎn)換成鮮活的教學素材。在制定延遲開學期間的線上教學方案時，專業(yè)團隊教師選取核心課程影視畫面拍攝技巧，會同思政課教師聯(lián)合制定課程思政教學計劃。一是確立“價值引領(lǐng)、能力本位、知識教育”三位一體的課程思政教學設(shè)計理念。二是明確通過教學所要實現(xiàn)的三維教學目標，即知識和技能目標、過程和方法目標、情感和價值目標。以疫情防控為教育契機，將引導影視專業(yè)學生恪守新聞道德、維護新聞?wù)鎸?、履行輿論擔當作為本門課程需要重點實現(xiàn)的素質(zhì)目標。三是決定選取相應(yīng)知識點，實施以學生為主體的任務(wù)驅(qū)動教學法，設(shè)立“抗疫系列微視頻制作”教學項目，學生在教師的指導下自行組建團隊，通過實戰(zhàn)掌握獨立攝制和傳播影視作品的知識和能力。四是明確課程教學的具體組織方式和評價方式。

（二）思政課程和課程思政協(xié)同育人階段：共同實施教學活動項目

影視畫面拍攝技巧課程開課后，教師發(fā)布“抗疫系列微視頻制作”學習任務(wù)，要求學生自行組隊和選題，并在專業(yè)課教師和思政課教師的共同指導下完成。其中，專業(yè)課教師負責知識講授和技術(shù)指導，思政課教師負責對學生團隊的選題、腳本和素材進行指導。學習任務(wù)發(fā)布后得到了學生的積極響應(yīng)，經(jīng)過學生自主申報和教師審核，最后共同確定抗疫微視頻的制作項目及其“三維教學目標”（見表1）。

學生團隊完成微視頻制作任務(wù)后，由專業(yè)課教師會同思政課教師，對各項目團隊在完成作品過程中體現(xiàn)的學習態(tài)度、團隊協(xié)作水平等進行過程性評價，并對作品質(zhì)量進行結(jié)果性評價。結(jié)果性評價和過程性評價均作為本門課程考核的重要依據(jù)。

（三）課程思政反哺思政課程階段：將學生作品作為教學資源，應(yīng)用于思政課教育教學中

在學校微信公眾號和“機電云課堂”等平臺上設(shè)立“戰(zhàn)疫小課堂·人生大課堂”微視頻專欄，本著“成熟一個發(fā)布一個”的原則，陸續(xù)上傳由師生共同完成的“抗疫”系列微視頻，作為學校思政課教育教學的重要資源。同時，積極利用廣西高校教育在線、遼寧世紀教育研究院微信公眾號、優(yōu)酷等校外媒體，對系列微視頻進行宣傳和推廣。根據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2020年4月15日，廣西高校思政教育在線等多個校外媒體轉(zhuǎn)載系列微課，點擊量已經(jīng)超過10萬次。

三、課程思政“引領(lǐng)—協(xié)同—反哺”模式取得的成效

新冠肺炎疫情防控延遲開學期間，由影視專業(yè)2018級學生團隊和教師共同開發(fā)完成的“戰(zhàn)‘疫小課堂·人生大課堂”系列微視頻陸續(xù)制作完成并上線播出。在此過程中，學生不僅掌握了獨立制作和傳播影視作品的專業(yè)知識和能力，明確了影視傳媒從業(yè)人員應(yīng)有的新聞道德和輿論擔當，更在疫情防控時期接受了一場深刻的愛黨愛國教育、公民責任教育、生命感恩教育、科學精神教育。系列微視頻上線播出以來，得到了青年學生的廣泛關(guān)注和好評，網(wǎng)絡(luò)點擊量不斷攀升，成為學校防控疫情宣傳和思想政治教育的重要資源。系列微視頻在廣西乃至全國范圍內(nèi)的多所高校得到了推廣和使用，人民網(wǎng)、《廣西日報》、廣西教育廳官網(wǎng)、廣西高校思政教育在線等媒體先后對其進行報道，教育部全國高校思政課教師集體備課平臺、廣西思政教育在線、遼寧世紀教育研究院等多個媒體和平臺轉(zhuǎn)載系列微課。

四、課程思政“引領(lǐng)—協(xié)同—反哺”模式的創(chuàng)新與經(jīng)驗

（一）創(chuàng)新

一是教學理念創(chuàng)新。在堅持“價值引領(lǐng)、能力本位、知識教育”三位一體的課程思政教學設(shè)計理念的基礎(chǔ)上，把理論教學與實踐教學、“學校小課堂”與“社會大課堂”有機結(jié)合起來。

二是教學模式創(chuàng)新。探索建構(gòu)思政課教師和專業(yè)課教師共同體，大膽探索實踐“思政課程引領(lǐng)課程思政—思政課程和課程思政協(xié)同育人—課程思政反哺思政課程”的課程思政教學模式，努力解決思政課程和課程思政各自為戰(zhàn)的難題，使兩者實現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人。

三是教學方法創(chuàng)新。堅持以學生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動教學法，巧設(shè)“戰(zhàn)‘疫小課堂·人生大課堂”系列微視頻制作和傳播教學任務(wù)，為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決的學習體系。

（二）經(jīng)驗

一方面，在課程思政和思政課程如何實現(xiàn)有機融合方面積累了有益經(jīng)驗。面對高職院校課程思政理念尚未深入人心、課程思政頂層設(shè)計和整體規(guī)劃不夠完善等現(xiàn)實困境，以影視畫面拍攝技巧課程為改革試點，探索出分步驟、分階段實施“引領(lǐng)—協(xié)同—反哺”課程思政模式的具體路徑，有效提升了專業(yè)課程和思政課程的教學效果，推動兩類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

另一方面，在“學校小課堂”與“社會大課堂”如何實現(xiàn)有機融合方面形成了有益經(jīng)驗。不論是專業(yè)課程還是思政課程，都必須充分運用社會現(xiàn)實生活中豐富且鮮活的素材開展教學，積極推動教學內(nèi)容向生活化轉(zhuǎn)化，使教學更加貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學生思想實際。在課程思政設(shè)計上，將相關(guān)教學內(nèi)容的整合和教學案例的選取與學生所學的專業(yè)結(jié)合起來，體現(xiàn)專業(yè)特色。

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【基金項目】2020年廣西高校思想政治工作質(zhì)量提升工程項目“高職院校思想政治理論課‘主課堂+立體化開放式教學模式研究與實踐”（2020SZ033）

【作者簡介】盧思橋（1983— ），女，廣西貴港人，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向：思想政治教育，職業(yè)指導;黃振宣（1979— ），男，壯族，廣西欽州人，廣西機電職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 丁 夢）