如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

蘇秋菊

◆摘? 要：在素質(zhì)教育持續(xù)推進的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新、更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，需要教師積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)策略，改進傳統(tǒng)課堂的弊端，制定學(xué)生樂于且愿意接受的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有直接影響，目前如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，逐漸成為教師關(guān)注的重點問題。通過高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，學(xué)會熟練掌握、靈活運用這些知識，獲得思維能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式顯得尤為必要。

一、重視有效備課

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在上課之前需要做好備課活動，對授課主題加以明確的同時，適當(dāng)準備一些拓展活動。小學(xué)生活潑好動，無法長時間集中注意力，聽課能力有所欠缺，所以教師需要利用事先準備好的拓展知識來巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生加入到數(shù)學(xué)活動中，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲[1]。以“時、分、秒”為例，教師可以設(shè)計詢問時間的小游戲，即：學(xué)生圍成一個圈，然后詢問圈中間扮演小貓的同學(xué)：小貓小貓幾點啦？扮演小貓的學(xué)生可以隨意說時間，然后指定一人在黑板上畫出所說的時間，如果畫錯，則要站在圈中間扮演小貓。通過這樣的小游戲，學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、注重問題教學(xué)

良好的思維能力是小學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而高效的課堂是幫助學(xué)生形成良好思維能力的關(guān)鍵。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要注重問題教學(xué)，利用問題的多元性及引導(dǎo)性來鍛煉學(xué)生思維能力的深刻性、靈活性，使學(xué)生積極思考、分析、解答數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力的發(fā)展[2]。以“分一分與除法”為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計如下問題：假設(shè)甲、乙、丙各拿走4個蘋果，請問共拿走了幾個蘋果？你能用乘法進行計算嗎？若有12個蘋果要分給甲、乙、丙三人，他們每人可以分到幾個蘋果呢？應(yīng)該如何計算？學(xué)生通過思考會用乘法計算出3×4=12，然后根據(jù)觀察與思考逆推出12=3×4;這時教師可以順勢導(dǎo)入除法的概念，為學(xué)生提供思考的方向，讓學(xué)生理解“逆推”的過程，并適時提出類似問題，以便學(xué)生靈活計算，獲得思維能力的培養(yǎng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、加強互動教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對新奇的事物有著強烈的好奇心和探究欲，能集中注意力探究事物，加深對事物的印象。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要善于利用新奇的事物，加強與學(xué)生之間的互動，在互動中吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而深入理解所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果[3]。以“倍數(shù)與因數(shù)”為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計如下導(dǎo)入語：秋天是個豐收的季節(jié)，很多果子都成熟了，大家最喜歡吃什么水果?。繉W(xué)生對水果的興趣濃厚，紛紛搶著回答：梨子、蘋果、香蕉……這時教師繼續(xù)提問：老師也很喜歡吃水果，那大家知道不同的水果之間有著怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎？假若老師手上有6根香蕉，同學(xué)們手上有2根香蕉，那我們之間水果的數(shù)量關(guān)系是怎樣的呢？學(xué)生通過思考會回答：老師手上的香蕉比我們多出4根;教師可以針對學(xué)生的回答繼續(xù)提問：還有其他的關(guān)系嗎？然后順勢引入倍數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生初步認識倍數(shù)和因數(shù)的含義。這樣的方式能充分渲染課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識，增強師生之間的互動，提高教與學(xué)的有效性。

四、實施情境教學(xué)

情境教學(xué)是打造高效課堂的有效方式，強調(diào)對學(xué)生能動性和個人能力提升的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析及課堂思維等能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該巧妙實施情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)繪聲繪色的情境，營造活潑生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅輕松的情境中激發(fā)求知欲和好奇心，活躍數(shù)學(xué)思維，為高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)[4]。以“小數(shù)乘法”為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，即：佩奇非常想吃水果，于是去超市購買水果，其中蘋果的價格是5.9元/斤，香蕉的價格是3.4元/斤，佩奇買了2斤蘋果和3斤香蕉，你能幫佩奇計算出所要支付的錢嗎？創(chuàng)設(shè)的故事妙趣橫生且貼近學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生會熱情地幫助佩奇計算所要支付的錢。可以說，這樣的方法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，能為高效課堂的構(gòu)建提供良好的環(huán)境。又如：講授“時、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用多媒體技術(shù)播放動畫《會說話的鐘表》，即：動畫中出現(xiàn)了類似人形的鐘表，他不僅有長長的小耳朵和雙腿，還會自我介紹：小朋友，你們好呀！鐘表是我的名字，我的身體器官是由秒針、分針、時針所構(gòu)成。在這樣的情境中，學(xué)生能對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課堂教學(xué)趣味性和有效性的提高。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，需要教師在課堂教學(xué)中立足實際，重視有效備課，注重問題教學(xué)，加強互動教學(xué)，實施情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的目的。

參考文獻

[1]楊美怡.如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點構(gòu)建高效課堂[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（12）：145.

[2]高平.如何踐行新課程理念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程·中旬，2019（12）：145.

[3]舒露.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].文淵（小學(xué)版），2019（06）：653.

[4]葉格健.試析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中外交流，2019（11）：275.