基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“五步教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用

胡云冰 趙世麗

◆摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化已經(jīng)滲透到整個(gè)教育生態(tài)，推動(dòng)著高職院校計(jì)算機(jī)類課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)等方面的深刻變革?！胺D(zhuǎn)課堂”就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的智慧教育，將其引入高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，通過(guò)設(shè)（任務(wù)預(yù)設(shè)）—導(dǎo)（問題導(dǎo)學(xué)）—知（分享展示）—究（合作探究）—拓（鞏固拓展）五步教學(xué)法，凸顯“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，滿足學(xué)生差異化需求，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

◆關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)生主體;五步教學(xué)法

在科技日新月異的今天，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題已是學(xué)生必備技能。但是在很多高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的教授講授—學(xué)生接受——完成測(cè)驗(yàn)的形式，束縛了學(xué)生的自主成長(zhǎng)。為此，文章基于翻轉(zhuǎn)課堂以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，探究五步教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)際應(yīng)用。

一、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“五步教學(xué)法”的應(yīng)用原則

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思路，結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)，貼近高職學(xué)生個(gè)性化需求的特點(diǎn)，注重教學(xué)效果反饋，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評(píng)一體化。

（一）教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則

教育之根本在于“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為牽引，將“五步教學(xué)法”融入高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，無(wú)論是課前、課中和課后，還是教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)該圍繞這一原則展開，讓學(xué)生的合理需求得到滿足。

教師主導(dǎo)，就是要求高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的專業(yè)教師作為學(xué)生思維能力的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、師生互動(dòng)的交往者，必須發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。學(xué)生主體就是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究等將學(xué)習(xí)權(quán)掌握在自己的手中，明白學(xué)習(xí)是自己的事情，要積極主動(dòng)的思考，探尋疑難知識(shí)，真正做到在問中思、思中學(xué)、學(xué)中做，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）多樣化與個(gè)性化的原則

互聯(lián)網(wǎng)+教育的今天，教學(xué)設(shè)備技術(shù)化，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大化，教學(xué)形式多樣化?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的“五步教學(xué)法”融入高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，采用小組教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，利用圖片、視頻、動(dòng)漫、音樂等多種形式，讓教學(xué)資源變得豐富有趣。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的在于掌握一門技術(shù)，真正解決學(xué)習(xí)和工作中的遇到的問題。但因家庭教育、社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響，高職學(xué)生在興趣愛好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著很大的差異，在“五步教學(xué)法”教學(xué)中必須了解學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)不同專業(yè)、不用層次制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)，依據(jù)課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課中學(xué)習(xí)態(tài)度、課后測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)的釋疑解惑。

（三）教學(xué)考評(píng)一體化的原則

“考”的目的是為了更好地“教”和“學(xué)”，助力教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和策略。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中，“五步教學(xué)法”注重將教學(xué)反饋應(yīng)用于各環(huán)節(jié)，兼顧考核評(píng)價(jià)的“質(zhì)”和“量”，對(duì)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究等環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰的了解自己的學(xué)習(xí)成果，也讓教師清楚每一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步過(guò)程。

二、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“五步教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐

把傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)獲取與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)部分進(jìn)行翻轉(zhuǎn)是“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)的中心思想。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用課前線上自主學(xué)習(xí)（備），課中問題導(dǎo)學(xué)（導(dǎo)）—分享展示（知）—合作探究（究），課后鞏固拓展（拓），讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取知識(shí)，提升技能。

（一）教學(xué)實(shí)踐

課前“備”。即教師根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的整體教學(xué)目標(biāo)，以模塊化的教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)為導(dǎo)向，督促學(xué)生完成相關(guān)模塊的在線課程學(xué)習(xí)。

課中“導(dǎo)—知—究”?！皩?dǎo)”即問題導(dǎo)入課程主題，教師圍繞“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”“辦公自動(dòng)化操作”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)”“多媒體基礎(chǔ)知識(shí)”等板塊內(nèi)容，以設(shè)問的形式引出課程主題，讓學(xué)生結(jié)合課前自學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考?！爸奔捶窒碚故?，學(xué)生結(jié)合課前在平臺(tái)觀看的視頻和學(xué)習(xí)的資源，結(jié)合教師布置的課前任務(wù)，輪流進(jìn)行自學(xué)分享展示，并提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，其他小組進(jìn)行互動(dòng)答疑。此后，由學(xué)生參與組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，選出最優(yōu)作品供大家學(xué)習(xí)。“究”即合作探究，針對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題和教學(xué)重難點(diǎn)，教師通過(guò)小組討論法、案例教學(xué)法、辯論賽等精講釋疑，師生共同解決教學(xué)重難點(diǎn)，保證課堂的高效性。

（二）教學(xué)效果

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“五步教學(xué)法”應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，取得了顯著成效。這種教學(xué)模式讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)、課中探究、課后反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思。具體而言，可以從學(xué)生掌握知識(shí)、能力提升的程度來(lái)審視教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“五步教學(xué)法”在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用研究，對(duì)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“五步教學(xué)法”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果反饋，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)成才和個(gè)性化發(fā)展的需要，回應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，為社會(huì)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，助力實(shí)現(xiàn)“科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”。

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