課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)體系的不斷完善，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用，提升了高校自身的教學(xué)效果。尤其是近兩年，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、5G等新興技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校的英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)教學(xué)授課過(guò)程當(dāng)中開(kāi)始運(yùn)用智能化課堂互動(dòng)教學(xué)模式，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且為當(dāng)前的高數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)提供了全新的教學(xué)方法，改善了教學(xué)績(jī)效。但目前仍然有很多高校的英語(yǔ)教師在日常授課過(guò)程當(dāng)中，對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用尚未明確掌握，而本文將會(huì)就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行仔細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式創(chuàng)新 高校英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效果

課堂互動(dòng)教學(xué)模式屬于當(dāng)前教育體系下全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，課堂互動(dòng)教學(xué)模式更偏重于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，換句話(huà)說(shuō)，與傳統(tǒng)教育模式之間最大的區(qū)別就在于該教育模式在進(jìn)行整體應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，是以學(xué)生作為教育主導(dǎo)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括教學(xué)體系調(diào)整過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和調(diào)整，而且課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)模式與師生之間的關(guān)系，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展步入了全新的教學(xué)階段。

一.高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容單一

目前高校的英語(yǔ)教師在日常授課過(guò)程當(dāng)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，而且在進(jìn)行講課過(guò)程當(dāng)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法一般為講授法。高校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中著重講解英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)閱讀，除此之外，高校的英語(yǔ)教師并不會(huì)為學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)包括課下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此也就導(dǎo)致高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果相對(duì)較差，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，在該種厭學(xué)情緒的影響之下，高校的英語(yǔ)教師的教學(xué)效果相對(duì)較低差。所以作為當(dāng)前的高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，要懂得如何運(yùn)用教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

2.學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒

高校的學(xué)生在進(jìn)行日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，第一是由于很多學(xué)生自身素質(zhì)相對(duì)較低，教師所講解的英語(yǔ)內(nèi)容并不感興趣以及難以理解，最終導(dǎo)致血栓再進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一直保持著同一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終失去學(xué)習(xí)信心，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的參與，學(xué)生就會(huì)在該等狀態(tài)下產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而且作為教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中也并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高校的英語(yǔ)教師往往會(huì)依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)節(jié)奏為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法跟上教師的教學(xué)解讀，最終對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)難以理解，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.以教師為課堂主導(dǎo)

高校英語(yǔ)教師在目前收獲過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是教學(xué)方法的應(yīng)用還是教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)，都是以個(gè)人為課堂教學(xué)主導(dǎo)，很多高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行日常授課過(guò)程當(dāng)中都是憑借個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，完全忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情緒。很多高校教師在日常授課過(guò)程當(dāng)中依然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用講授法，換句話(huà)說(shuō)英語(yǔ)教師運(yùn)用的就是你聽(tīng)我講的方式為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，并沒(méi)有將以生為本的教學(xué)理念融入其中。

二.互動(dòng)教學(xué)模式的概念

互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用從根本上而言就是平衡教師與學(xué)生之間的關(guān)系，換句話(huà)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用從根本上就是改變當(dāng)前教師在教育體系當(dāng)中的地位，讓教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)興趣，包括學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)展良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后通過(guò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更進(jìn)一步的同時(shí)也能夠讓學(xué)生和教師互動(dòng)的時(shí)候?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行全新的理解。

互動(dòng)教學(xué)模式同樣也是教和學(xué)之間相輔相成的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師和學(xué)生之間良好的互動(dòng)與溝通，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生活更為生動(dòng)，形象具有活力，而教師的教學(xué)生活也更具豐富性，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也能夠讓教師在日常授課過(guò)程當(dāng)中擁有良好的授課心態(tài)。

三.互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義

1.引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)正確的價(jià)值觀

互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用從根本上改變了教師教學(xué)模式的應(yīng)用理念，就是在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行友好和諧的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)想法依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行課程體系包括課程內(nèi)容的調(diào)整，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠跟上英語(yǔ)教師的教學(xué)節(jié)奏，同樣教師也會(huì)依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)對(duì)自身的消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)雙方互動(dòng)能夠建立科學(xué)良好的師生關(guān)系。而更為重要的是，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之下，英語(yǔ)教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的人格包括品質(zhì)進(jìn)行有效建設(shè)，樹(shù)立正確的發(fā)展觀念與價(jià)值觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，其根本目的是改變當(dāng)前教師在教育體系當(dāng)中的主導(dǎo)地位，我市的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造提供了良好的平臺(tái)，更為重要的是，在該種教學(xué)模式之下，教育的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課程內(nèi)容，包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而學(xué)生通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅能夠提高對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程當(dāng)中使自身的思維進(jìn)行有效鍛煉，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

四.互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.新興技術(shù)水平的應(yīng)用

英語(yǔ)課程本身活躍性較強(qiáng)，可以應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”等軟件進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)“簽到”“選人”“搶答”“主題討論”“分組任務(wù)”等功能，讓學(xué)生參與課堂。另外，可以對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行改變，從提問(wèn)方式和提問(wèn)數(shù)量上均考慮緊張感和氣氛性，以提升學(xué)生勇氣，并設(shè)置懲罰措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活中與英語(yǔ)有關(guān)的案例并進(jìn)行分享。

2.互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用中課堂思政的加入

思政進(jìn)課堂，該話(huà)題讓我思考了一個(gè)學(xué)期，提升思想政治工作實(shí)效性與滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)期待應(yīng)契合起來(lái)。從靜態(tài)上看，立德樹(shù)人、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、把大學(xué)生們培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我們的組織愿景（政治訴求）;而從動(dòng)態(tài)上看，每一位學(xué)生都具有成長(zhǎng)期待（個(gè)體訴求），有的學(xué)生想成為護(hù)士、營(yíng)養(yǎng)師或檢驗(yàn)技術(shù)員，而有的想從事醫(yī)學(xué)影像診斷等方面的工作，也有的想創(chuàng)業(yè)。在工作定位上，我應(yīng)當(dāng)既要樹(shù)立“陳地”意識(shí)、也要樹(shù)立“舞臺(tái)”意識(shí)。在教育內(nèi)容上既要彰顯“高大上”的成長(zhǎng)愿景，也要突出“細(xì)小實(shí)”的成長(zhǎng)體驗(yàn)。在教育傳播的話(huà)語(yǔ)體系上既要注重“政治語(yǔ)境”，也要注重“學(xué)生語(yǔ)境”。

3.開(kāi)展良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景之下，教師更注重學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，首先英語(yǔ)教師可以和學(xué)生進(jìn)行友好的交流，然后為了能夠更好的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以在每節(jié)課進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供展示自身的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠大大提高學(xué)生個(gè)人的自信心，同時(shí)也能夠建立良好的師生關(guān)系，作為英語(yǔ)教師一定要明確學(xué)生在當(dāng)前教育體系當(dāng)中的主體作用，所以在進(jìn)行任何教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性以及學(xué)生的個(gè)體差異性，確保教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地與教師配合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)才能夠保證教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠擁有良好的課堂教學(xué)效果。

4.豐富當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)內(nèi)容也相對(duì)單一，所以作為當(dāng)前的高校英語(yǔ)教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展良好的互動(dòng)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容更重要的是在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。而且教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也可以開(kāi)展小組討論，小組游戲等多種教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，不僅能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維，更為重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。當(dāng)高校的英語(yǔ)教師將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效豐富時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極融入到課堂氛圍中，配合教師共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使教師擁有良好的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果。

5.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往都會(huì)通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中和教師進(jìn)行友好的交流，在進(jìn)行交流的同時(shí)，教師能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心態(tài)，而學(xué)生也能夠有效地了解了當(dāng)前教師的教學(xué)理念，通過(guò)雙方積極有效的互動(dòng)配合，既可以保證教學(xué)課程內(nèi)容選擇更為合理，也可以保證今后學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中擁有充足的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用從根本上改變了當(dāng)前教師的教學(xué)方式，幫助教師對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量與教育效果進(jìn)行有效提升。

本人就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與作用進(jìn)行仔細(xì)分析，在進(jìn)行整體分析過(guò)程當(dāng)中，首先介紹了互動(dòng)教學(xué)模式的含義以及應(yīng)用作用，然后針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式，如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行闡述，并思考了英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)、英語(yǔ)課堂中思政內(nèi)容的引入以及新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，希望通過(guò)本文的仔細(xì)分析，為當(dāng)前課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供幫助。

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（作者介紹：吳彥鳳，河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：主要英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化）