朱俊文
摘 要:小學(xué)階段是夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。將中華傳統(tǒng)歷史文化滲透于語文教學(xué)過程中,能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)歷史文化,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化意識(shí),更能增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。文章從課內(nèi)與課外兩個(gè)方面探究如何將中華傳統(tǒng)歷史文化教育融入到語文教學(xué)中。
關(guān)鍵詞:歷史文化教育;語文教學(xué);經(jīng)典誦讀;中華傳統(tǒng)文化
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)09-0124-02
弘揚(yáng)和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵是將傳統(tǒng)歷史文化傳承下去,這就需要把博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)歷史文化與語文教學(xué)更深入地融合,讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)歷史文化的熏陶。教師應(yīng)以學(xué)生容易接受的方式在語文教學(xué)中悄然滲透?jìng)鹘y(tǒng)歷史文化,以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歷史文化的興趣,讓學(xué)生更加熱愛傳統(tǒng)歷史文化的學(xué)習(xí),使傳統(tǒng)歷史文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,幫助學(xué)生形成正確的與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)將傳統(tǒng)歷史文化進(jìn)行仔細(xì)講解并引申開來,帶領(lǐng)學(xué)生以課文內(nèi)容為中心拓展到更廣闊的國(guó)學(xué)園地中去。于是,在什么時(shí)候?yàn)閷W(xué)生擴(kuò)展歷史文化知識(shí)、用什么樣的形式進(jìn)行傳統(tǒng)歷史文化教育、為學(xué)生擴(kuò)展哪些歷史文化內(nèi)容成為擺在語文教師面前的重大課題。為此,本文對(duì)如何在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)歷史文化教育進(jìn)行論述。
一、在教學(xué)過程中擴(kuò)展歷史文化知識(shí)
語文教材中就有很多與傳統(tǒng)歷史文化知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,需要語文教師進(jìn)行深入挖掘,找出課文內(nèi)容與傳統(tǒng)歷史文化更深層次的聯(lián)系,為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。例如,在課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示秦兵馬俑的圖片、視頻等相關(guān)素材,讓學(xué)生對(duì)壯麗的秦兵馬俑有一定認(rèn)識(shí)。然后教師可以通過課文的講解,讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的歷史悠久,并進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,為學(xué)生講述秦國(guó)的歷史故事,如秦始皇統(tǒng)一天下、統(tǒng)一文字為隸書等,還可以繼續(xù)擴(kuò)展到秦國(guó)的歷史文化和社會(huì)背景等知識(shí),為學(xué)生開拓視野。再如,在課文《兩小兒辯日》的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生傳授古代哲學(xué)的啟示,讓學(xué)生更多地接觸古代傳統(tǒng)歷史文化中的哲學(xué)內(nèi)容。教師可以由兩個(gè)小孩子辯論太陽的大小問題,引申到其他的古代哲學(xué)問題,如“白馬不是馬”的悖論等,讓學(xué)生感受到古人的智慧。
對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的擴(kuò)展,可以讓學(xué)生更多地接觸到之前沒有接觸過的歷史文化內(nèi)容,積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生年齡尚小,還不能主動(dòng)地對(duì)各種關(guān)于歷史文化的書籍進(jìn)行篩選,這就需要教師的引導(dǎo)與幫助。教師可以為學(xué)生推薦有傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)容的書籍,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的興趣,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
二、在經(jīng)典誦讀中進(jìn)行歷史文化教育
近年來,經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展得轟轟烈烈,很多學(xué)生與教師都紛紛參與到經(jīng)典誦讀的活動(dòng)中,瑯瑯的讀書聲滿懷著對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的熱愛。新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中至少要背誦一百六十首古詩(shī)詞,還對(duì)四大名著等古籍有閱讀要求。教材中也有很多的古詩(shī)詞、古籍節(jié)選,需要教師為學(xué)生進(jìn)行講解,并通過這些課本上的優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)容,讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學(xué)。教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,帶領(lǐng)學(xué)生步入傳統(tǒng)文化中,通過誦讀中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典汲取古代文學(xué)經(jīng)典中的精神營(yíng)養(yǎng),全面提升學(xué)生人文素養(yǎng),還應(yīng)借助經(jīng)典誦讀剖析古詩(shī)詞中的哲學(xué)內(nèi)涵,陶冶學(xué)生的思想情操。
例如,教學(xué)古詩(shī)《題西林壁》與《游山西村》時(shí),教師就可以對(duì)這兩首古詩(shī)進(jìn)行拓展,詩(shī)人生活的朝代——宋朝的社會(huì)歷史經(jīng)濟(jì)文化;宋朝詩(shī)人寫作的其他古詩(shī)——蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲湖上初晴后雨》以及《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等、陸游的《示兒》《卜算子·詠梅》,甚至是詩(shī)歌的韻律結(jié)構(gòu)——律詩(shī)與絕句的對(duì)比、詩(shī)歌的押韻方法等內(nèi)容。這樣,可使學(xué)生透過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)了解到更多的知識(shí),積累文學(xué)常識(shí)。在對(duì)教材中節(jié)選的優(yōu)秀古籍篇目進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可以讓學(xué)生通過課文對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行初步感知,然后讓學(xué)生對(duì)課文的出處——經(jīng)典原文進(jìn)行整本書閱讀。例如,學(xué)完《晏子使楚》課文后,教師可以讓學(xué)生自行閱讀其他的戰(zhàn)國(guó)散文,如《蘇秦始將連橫》《齊桓晉文之事》等;學(xué)完選自《西游記》的課文《猴王出世》時(shí),教師就可以為學(xué)生介紹四大名著的內(nèi)容,并讓學(xué)生對(duì)《西游記》進(jìn)行整本書閱讀。
三、借助中國(guó)歷史、寓言、神話故事加強(qiáng)歷史文化教育
很多家喻戶曉的傳統(tǒng)寓言故事、歷史故事與神話故事都能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生很容易地接受。這些故事中有很多是學(xué)生知道的,或曾經(jīng)從爸爸媽媽或爺爺奶奶那里聽到過的,因?yàn)榉浅J煜?,所以很容易?dǎo)入,并且講解起來也比較簡(jiǎn)單。借助這樣的故事進(jìn)行傳統(tǒng)歷史文化教育,能夠通過有趣的故事情節(jié)與生動(dòng)的人物形象讓學(xué)生的思維活躍起來,比枯燥單調(diào)的講解說教更能讓學(xué)生接受。
很多傳說故事都有很深的歷史文化背景,如年獸的故事對(duì)應(yīng)春節(jié)的由來、牛郎織女的愛情故事對(duì)應(yīng)七夕乞巧的習(xí)俗等,這些傳統(tǒng)節(jié)日與民俗習(xí)慣都是學(xué)生從小就知道的。教師通過傳說故事為他們講解節(jié)日的由來,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往,促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。還有很多歷史故事充滿著智慧,能夠給學(xué)生智慧的啟迪,如諸葛亮草船借箭、祖逖聞雞起舞、岳飛精忠報(bào)國(guó)等。這些歷史故事可以讓學(xué)生從歷史人物的身上找到中華民族的精神,提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化學(xué)習(xí)的興趣。
四、巧用課外閱讀平臺(tái)滲透歷史文化教育
中華上下五千年的歷史文化不是短短的課堂時(shí)間就能講完的,還需要教師巧用課外閱讀平臺(tái)滲透歷史文化教育,為學(xué)生搭建更廣闊的傳統(tǒng)歷史文化學(xué)習(xí)平臺(tái)。中華傳統(tǒng)文化代代相傳,民族精神也不斷積淀鞏固,因此從浩如煙海的文學(xué)經(jīng)典中為學(xué)生挑選出適合學(xué)生的讀物就非常重要。教師可推薦學(xué)生閱讀一些適合他們閱讀的作品,如青少年版《水滸傳》《西游記》等,或者為高年級(jí)的學(xué)生推薦一些趣味性與文學(xué)性并存的文言文作品,如《項(xiàng)脊軒志》《世說新語》等。教師還可以將學(xué)生喜愛的動(dòng)漫作品、影視作品甚至是綜藝節(jié)目推薦給學(xué)生,如為學(xué)生推薦《三國(guó)演義》的動(dòng)畫片,或者《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》的電視劇,甚至可以讓學(xué)生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等綜藝節(jié)目,通過視聽方式傳授傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)容,用更加為學(xué)生所喜聞樂見的方式幫助學(xué)生親近傳統(tǒng)歷史文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含先秦散文、唐詩(shī)宋詞、四大名著、風(fēng)俗人情等很多方面的內(nèi)容,這些都是中華民族的瑰寶。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供精神支持。教師應(yīng)讓這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化伴隨學(xué)生的成長(zhǎng),于潛移默化中增加學(xué)生的語文知識(shí)積累,用豐富的課外閱讀內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生民族認(rèn)同感與民族自豪感的形成,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展,民族凝聚力得到增強(qiáng)。
五、結(jié)語
總之,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的魂,傳統(tǒng)歷史文化的學(xué)習(xí)是振奮民族精神的重要途徑之一。傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂需要每一位教師的努力,在語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,能使學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓中華民族的根基更加牢固。教師可以在教學(xué)過程中擴(kuò)展傳統(tǒng)歷史文化知識(shí),在經(jīng)典誦讀中進(jìn)行傳統(tǒng)歷史文化教育,借助中國(guó)歷史故事、寓言故事、神話傳說等學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容來加強(qiáng)傳統(tǒng)歷史文化教育。但是,只有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,中華傳統(tǒng)歷史文化教育還應(yīng)擴(kuò)展到課外,在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)歷史文化知識(shí)。
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