重視數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力探析

劉雪蓮

摘 要：教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時不僅要確保學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力要注意的問題、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略三方面，對重視數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;學(xué)習(xí)環(huán)境;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0062-02

青少年階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這個階段學(xué)生形成的學(xué)習(xí)狀態(tài)會對他們?nèi)蘸螽a(chǎn)生直接的影響。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是比較枯燥的，再加上教師某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生的思考能力被抑制，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題。而獨(dú)立思考是一種能力，是一種需要從小養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力應(yīng)從小抓起，落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面改革，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力要注意的問題

1.避免過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中希望能培養(yǎng)更多的尖子生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增。為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，部分教師給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。但是過多的練習(xí)會使學(xué)生思考問題的時間變少，也會讓學(xué)生原本的思考能力受到限制，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是極為不利的。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生思考的作用

要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)，教師需要做到以下幾個方面。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考數(shù)學(xué)問題。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生講解知識，整個課堂上都是教師一個人在講，學(xué)生只是被動地接受知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體地位不凸顯。其次，教師不要按照自己的想法給學(xué)生布置過多的練習(xí)題。若教師布置的練習(xí)題過多，會使學(xué)生沒有多余的時間練習(xí)其他的題目。而且教師設(shè)置的題目答案都比較固定，會限制學(xué)生思維的發(fā)散，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

思考是智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的復(fù)雜過程，空有熱情的思考是不夠的，而沒有熱情的思考則沉悶而繁重，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，能最大程度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，還要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。只有激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，學(xué)生才能以思考為樂趣，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行主動而快樂的思考，進(jìn)而形成良好的獨(dú)立思考能力。

2.有利于學(xué)生掌握知識

教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)和探討數(shù)學(xué)知識，從而在解題中針對遇到的難題進(jìn)行解答與分析。同時，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。而且學(xué)生掌握了這些知識，會形成良好的解題思維與解題能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于達(dá)到素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的要求，在此背景下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。從素質(zhì)教育的角度來分析，其與學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力、交流能力等聯(lián)系也十分密切。因此，教師要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提問，擺脫思維的禁錮，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生正處于活潑好動的年齡，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動為學(xué)生營造良好的思考環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。以教學(xué)“比的簡化”這部分內(nèi)容為例，教師可通過提出與其有關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的環(huán)境：“講臺的長是50 cm，寬是45 cm，高是100 cm。同學(xué)們，有誰能告訴老師這個講臺的長寬高比例是多少？”學(xué)生們開始討論，有一位同學(xué)舉手說出自己的答案是“50：45：100”，其他同學(xué)有贊同的，也有反對的。這時，教師并沒有第一時間肯定或者否定學(xué)生的答案，而是這樣引導(dǎo)：“這個數(shù)字比較復(fù)雜，還能不能簡化呢？”于是，學(xué)生們開始陷入了沉思，并試著簡化。最后，有一位同學(xué)說出了自己的簡化結(jié)果為“10：9：20”，教師馬上讓這位同學(xué)說出自己簡化的過程。這樣，教師結(jié)合提問為學(xué)生營造獨(dú)立思考的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考而不是直接給學(xué)生灌輸知識，能強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。

2.精心設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

對于學(xué)生來說，疑問是打開他們創(chuàng)新之門的鑰匙，能將他們積極的思維和獨(dú)立思考能力充分調(diào)動出來。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以自我為中心，一個勁兒地給學(xué)生灌輸知識，將各個知識點(diǎn)都講得十分透徹，但學(xué)生在課堂上卻很少有機(jī)會主動思考問題。長此以往，會使學(xué)生對教師形成依賴感，養(yǎng)成不會動腦思考的習(xí)慣。由此可見，教師要善用提問，精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題。以教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，教師并沒有直接給學(xué)生講解長方形和正方形的特征，而是通過三個問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考：長方形與正方形各有幾個角、幾條邊？動手量一量，長方形和正方形各個邊的長度以及各個角的度數(shù)是多少？對比長方形和正方形每條邊以及每個角，你從中有何發(fā)現(xiàn)？這樣，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在主動思考、自主探究中主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真解決此類問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生在獨(dú)立思考中更容易接受新的知識，提升自身的獨(dú)立思考能力。

3.組織社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活又用來解決生活中的問題。教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中自主學(xué)習(xí)、主動思考，從而提高他們分析問題與解決問題的能力。以教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分的內(nèi)容為例，教師可要求學(xué)生調(diào)查自己家每個月的電費(fèi)、生活費(fèi)、物業(yè)費(fèi)等。在調(diào)查之前，學(xué)生應(yīng)掌握一定的統(tǒng)計(jì)知識，并能夠運(yùn)用正確的方法進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查之后，還要求學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖展示自己家每個月費(fèi)用的變化。這樣，在實(shí)踐活動中，學(xué)生自身的潛能得到了充分發(fā)揮，能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，提升獨(dú)立思考能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生獨(dú)立思考的能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)的，這是一個長期的過程，要落實(shí)到每一節(jié)課中，每一個細(xì)節(jié)中。這就要求教師在教學(xué)中要立足教材，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采取多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會探究，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生成為新一代的創(chuàng)新型人才。

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