小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課生活化教學(xué)模式探究

孫富英

摘? 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)階段的必修課程，它不同與其他必修課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)直接與學(xué)生生活產(chǎn)生密切聯(lián)系，體現(xiàn)綜合實(shí)踐性。基于此特點(diǎn)，教授課程時(shí)，教師應(yīng)該重視其生活性本質(zhì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容中貫徹日常生活和社會(huì)生活主題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘豐富多彩的生活化教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文中將重點(diǎn)討論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中生活化教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;生活化教學(xué)模式;教學(xué)策略

隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的主要方向，小學(xué)階段中更加重視以人為本的發(fā)展目標(biāo)，重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也隨之進(jìn)入小學(xué)課堂，成為小學(xué)生們的必修課程。綜合實(shí)踐課是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它從學(xué)生所具有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使得學(xué)生密切聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，從而完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用。因此，在實(shí)際的綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持生活實(shí)際原則，合理規(guī)劃教學(xué)細(xì)節(jié)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。雖然如此，但目前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。所以，及時(shí)把握生活化教學(xué)模式就顯得尤為重要。以下內(nèi)容，筆者就從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課生活化教學(xué)模式的具體策略。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

為保證各科教育教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)大綱是不可或缺的教學(xué)材料，它是教師授課過(guò)程中的指南針，指引著教學(xué)的大方向，教師也要依此來(lái)計(jì)劃具體的課程內(nèi)容。但受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師們會(huì)更加重視教材內(nèi)容本身，挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏過(guò)于教條，使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了誤區(qū)，重理解，輕應(yīng)用。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中也是如此。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們多依照課本和教學(xué)大綱進(jìn)行授課，忽略了綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的實(shí)際生活性，使得教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離現(xiàn)象。所以，要想在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中遵循生活化教學(xué)模式原則，就必須先要改善有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)誤區(qū)。

基于生活式的教學(xué)模式，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)，教師應(yīng)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，將教材語(yǔ)言中體現(xiàn)生活實(shí)踐主題的內(nèi)容充分告知于學(xué)生。比如，以“聚焦一次性用品”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，重在引導(dǎo)小學(xué)生形成對(duì)一次性用品的正確認(rèn)知并了解一次性用品的危害。教師應(yīng)該先用課件為學(xué)生展示一次性用品的類型，隨后讓學(xué)生們發(fā)言舉例：“自己使用過(guò)哪些一次性用品？”“在使用過(guò)后，你都是怎么處理它的？”教師再向?qū)W生們講述一次性用品對(duì)周圍環(huán)境的危害。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)σ淮涡杂闷酚写笾碌牧私?。但在?shí)際生活中，由于相關(guān)工作人員的努力和敬業(yè)，學(xué)生們大都看不到一次性用品帶給我們生活的危害。所以在生活式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)一次性用品”的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诟浇墓珗@或校園中發(fā)現(xiàn)并清理一次性生活垃圾，使得他們親身體驗(yàn)到一次性用品垃圾的危害。這樣一來(lái)，就能做到在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)脫離教條，與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

二、教學(xué)方式多樣化

社會(huì)是多變的，我們生活在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)出現(xiàn)在各種各樣的生活場(chǎng)景下，發(fā)生各種各樣的事情?；诖?，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中應(yīng)用生活式教學(xué)模式，教師應(yīng)該考慮生活多變的現(xiàn)象，盡所能在實(shí)踐教學(xué)中還原出真實(shí)生活場(chǎng)景。比如，在以往的教學(xué)中，教師課上授課的方式是單一的，他們帶領(lǐng)學(xué)生研讀課本，用言語(yǔ)和示例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但在這種教學(xué)方式中，雖然學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了概念，但他們依然難以在真實(shí)的情景中感受到?；谶@種情況，在教授某些實(shí)踐主題時(shí)，教師就可以使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行授課。例如，在以“家鄉(xiāng)的母親河”為主題的的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生們需要了解黃河的發(fā)源、歷史，感受黃河文明，體會(huì)黃河在中國(guó)文化中的積淀。但很明顯，學(xué)生們?cè)谡n上很難親身感受黃河的氣勢(shì)，這時(shí)教師就可以借助多媒體工具中的網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)收集有關(guān)黃河的各種資料，加深學(xué)生們對(duì)黃河及其文化的了解。除此之外，多媒體工具支持視頻的模式，教師也可以利用這個(gè)功能為學(xué)生們播放有關(guān)黃河的紀(jì)錄片，使得學(xué)生們“近距離”感受到黃河真正的氣勢(shì)。

教師也可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行游戲化教學(xué)，讓小學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的了解和應(yīng)用。例如，在進(jìn)行“風(fēng)箏的制作與放飛”主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們需要了解有關(guān)風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏的樣式、風(fēng)箏的原理和制作等多方面的知識(shí)，最后完成風(fēng)箏的制作。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以提前告知本次主題課采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)收，組織學(xué)生們使用自制的風(fēng)箏進(jìn)行比賽。這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能集中注意力去學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法，努力做出符合要求的風(fēng)箏，以完成最后的比賽。

三、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸是非常有必要的。這是因?yàn)?，社?huì)是不斷變化和發(fā)展的，面對(duì)某一主題，很可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)展的新趨勢(shì)和新變化。所以在教學(xué)中，教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，不拘泥于課本教材，適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。

比如，在“廢舊物品再利用”的實(shí)踐主題中，學(xué)生需要利用自己的創(chuàng)意使用廢舊物品制作再利用物品，而常見(jiàn)的創(chuàng)意都集中在筆筒盒和小玩具等中。但隨著社會(huì)觀念的發(fā)展，已經(jīng)有人利用廢舊物品制作穿著衣物，使用在日常生活中?；诖?，教師就可以利用多媒體為學(xué)生拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的思路，豐富創(chuàng)意，促使他們完成更加精美的手工作品。

總之，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，知識(shí)應(yīng)用已經(jīng)成為了教學(xué)的主要趨勢(shì)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中融入生活式教學(xué)模式也已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的方向。教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐對(duì)教學(xué)的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，挖掘生活式教學(xué)模式具體策略，促進(jìn)教學(xué)的健康發(fā)展。

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