初中英語閱讀生活化教學(xué)模式探析

趙云鵬

【摘要】生活化教學(xué)模式能夠使學(xué)生對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，從而有效地實現(xiàn)對學(xué)書英語閱讀知識學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性，同時增強了學(xué)生的英語實踐能力。本文以初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀闡述為切入點，結(jié)合對生活化教學(xué)模式對初中英語閱讀教學(xué)的意義闡釋，探討了初中英語閱讀生活化教學(xué)模式的實施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 生活化教學(xué)模式

引言

英語不但是一門語言，更是一項實踐技能。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中使學(xué)生感受到英語的這一特點，進(jìn)而提升學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的投入度。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀闡述

從現(xiàn)階段國內(nèi)初中英語閱讀教學(xué)的整體情況來看，多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)模式，即課堂教學(xué)節(jié)奏完全由教師掌握，學(xué)生完全處于被動吸收知識的狀態(tài)。在這一過程中，學(xué)生難以形成足夠的學(xué)習(xí)興趣，對于教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時常消極對待，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以保證。此外，受閱讀素材的限制，學(xué)生對于閱讀教學(xué)難以提起興趣，一些閱讀素材的內(nèi)容同學(xué)生的生活實踐存在一定的距離，因而難以喚起學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中感到索然無味。前述情況的存在，導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)效度難以保證，也使學(xué)生極易因閱讀知識學(xué)習(xí)投入度的不足，進(jìn)而影響到其對已經(jīng)習(xí)得的英語知識實現(xiàn)最大程度地鞏固，甚至容易使學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、生活化教學(xué)模式對初中英語閱讀教學(xué)的意義

所謂的生活化教學(xué)模式，即是指教師在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同其實踐經(jīng)驗相匹配的教學(xué)情境，遴選易于喚起學(xué)生認(rèn)同感和親近感的生活化教學(xué)素材，通過這樣的教學(xué)模式，將最大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在知識學(xué)習(xí)過程中更具主動性。對于初中英語閱讀教學(xué)而言，教師通過生活化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，將使學(xué)生感受到英語知識并非刻板的紙面知識，而是源自鮮活的現(xiàn)實，更是同學(xué)生自身的生活實踐密切聯(lián)系的一項實用知識，如此便能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有意識地提升自身的英語閱讀能力。此外，通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，將真正在閱讀教學(xué)中彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的知識面得以拓展，同時還能夠有效地促進(jìn)教師同學(xué)生的共同發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建全新的教學(xué)互動關(guān)系。

三、初中英語閱讀生活化教學(xué)模式的實施策略

筆者在多年的初中英語閱讀教學(xué)實踐中，一直致力于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用?，F(xiàn)從自身的任教授課實際經(jīng)驗出發(fā)，介紹下生活化教學(xué)模式的具體實施策略：

1.生活化教學(xué)素材的遴選。在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所將要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，為學(xué)生遴選適宜的生活化教學(xué)素材。如筆者在為學(xué)生講授《Its raining！》一課前，精心制作了課件，課件中包含了一些和雨有關(guān)的圖片，分別為小雨、中雨、大雨和暴雨。通過這樣的課件內(nèi)容制作，將使學(xué)生在本課的知識閱讀學(xué)習(xí)過程中，對有關(guān)“雨”的知識形成更深刻的理解，同時也使學(xué)生更為關(guān)心環(huán)境問題。

2.生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，初中英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備濃郁英語學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。從語言學(xué)的角度來看，良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)對一門語言掌握和理解的關(guān)鍵所在。對英語的學(xué)習(xí)同樣如此，唯有語言環(huán)境的保障，方才能夠使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)對英語知識的內(nèi)化。具體而言，筆者要求學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，盡可能多地使用英語進(jìn)行彼此的交流，從而為學(xué)生營造了英語交流氛圍。其次，教師應(yīng)當(dāng)善于將一些生活中的英語閱讀素材應(yīng)用于教學(xué)之中。筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生注意一些生活中出現(xiàn)的英語閱讀素材，如一些飲料的外包裝上的“orange”、“fruit”等，電器上的“power”等。通過引導(dǎo)學(xué)生注意到生活中尋常可見的英語閱讀素材，將使學(xué)生意識到英語知識的學(xué)習(xí)并非僅在課堂之上，這樣一來，使學(xué)生形成了終身學(xué)習(xí)的觀念。

3.生活化教學(xué)方法的使用。教師可以在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這樣的方法使學(xué)生獲得語言應(yīng)用的契機。如筆者在教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，要求小組中的每個學(xué)生分飾一個角色，其后每組學(xué)生輪流登上講臺進(jìn)行對話。通過這樣的方式，使每個學(xué)生必須在認(rèn)真理解、記憶閱讀素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方才能夠展開對話，同時也使學(xué)生的英語口語能力得到了鍛煉?？梢哉f，通過這種極具參與性的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到了重要的展示契機。此外，教師也可以充分利用校內(nèi)資源進(jìn)行生活化教學(xué)。如教師可以將閱讀課堂延伸至校內(nèi)體育場館，使學(xué)生在體育場館中體驗 high jump，running等。通過這樣的實地化生活教學(xué)方法，讓學(xué)生對英語閱讀知識內(nèi)容形成了更為深刻的理解，在這個過程中，即便是平日較為沉默寡言的學(xué)生，也能夠參與其中。此外，教師還可以根據(jù)閱讀素材，結(jié)合一些學(xué)生熟知和關(guān)心的時事熱點新聞，對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生在輕松的氛圍中實現(xiàn)對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

生活化教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變以往學(xué)生在以往閱讀課學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，使學(xué)生藉由教師為其創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，感受到英語知識源自于現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠?qū)⑺?xí)得的英語知識同實踐有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力的效度化提升。此外，生活化教學(xué)模式亦能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到顯著的強化，從而在教學(xué)中形成師生良性互動的教學(xué)效果。有鑒于此，廣大初中英語教師應(yīng)當(dāng)立足于任課班級的學(xué)生學(xué)情，為其創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而切實提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婭.探尋樸實高效的英語課堂[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐）.2016（07）.