淺析高校輔導員利用第二課堂指導大學生英語學習的新模式和新方法

張明瑤

摘 要：目前國內高校開展思政教育的重要途徑之一就是輔導員工作，輔導員作為跟大學生具有最直接最緊密關系的角色，必然是高校落實三全育人的重要力量。學業(yè)指導和學風建設是輔導員的重要工作內容之一，第二課堂是輔導員開展思政教育工作的重要陣地，本文將第二課堂和學業(yè)指導相結合，發(fā)揮輔導員自身專業(yè)優(yōu)勢，擴展其職業(yè)發(fā)展路徑，探索其指導大學生英語學習的重要意義和新模式新方法。

關鍵詞：第二課堂;英語學習;高校輔導員

高校第二課堂是課堂之外的另一個重要育人陣地，大學生自由支配時間相對充裕，充分發(fā)揮第二課堂的育人作用就顯得尤為重要。輔導員和大學生之間的橋梁是第二課堂，輔導員通過這一橋梁，進行思政教育工作，包括對學生進行學業(yè)指導、生活關心和素質提升等。高校輔導員應從學生實際學業(yè)需求出發(fā)，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，探索自身職業(yè)發(fā)展新路徑的同時，利用第二課堂對大學生進行學業(yè)指導，探索第二課堂學業(yè)育人的新方式。本文以英語課程學習為例，淺談輔導員利用第二課堂指導大學生英語學習的重要意義和新模式新方法。

1 高校輔導員利用第二課堂指導學生英語學習的現(xiàn)實背景和重要意義

我國2017年10月1日起施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》對輔導員的主要工作職責做出了明確要求，其中規(guī)定輔導員要開展學風建設，熟悉了解學生所學專業(yè)的基本情況，激發(fā)學生學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍。大學生的第一顆扣子要系好，第一課堂偏重于專業(yè)知識的傳授，輔導員應充分利用第二課堂，對大學生進行內化于心，外化于行的思政教育，在學業(yè)指導上體現(xiàn)為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習思維，掌握科學的學習方式方法。而為了加深大學生對學科的認知水平，輔導員可利用自身專業(yè)知識，通過第二課堂對其進行補充性的學業(yè)指導，與第一課堂的課堂教學形成合力，共同促進大學生學業(yè)進步。

隨著千禧年出生的一代進入大學校園，他們也把自身特有的開放、自由和國際化的特點帶入了校園。高校輔導員應該做的是緊跟新一代大學生的思想特點，探索適合他們的第二課堂教育內容和方法。當今的世界是開放的世界，習總書記在全國宣傳思想工作會議上指出要精心做好對外宣傳工作，創(chuàng)新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音。因此，對大學生的英語教育是極其重要的。高校英語教育應真正讓大學生掌握英語知識，運用英語知識，以英語作為橋梁，向全世界展示中國文化和中國魅力，做到文化上互相交流，取其精華，去其糟粕。輔導員要利用好自身專業(yè)知識和與大學生緊密的情感紐帶，提高其英語能力，幫助學生打好未來的基礎。

2 高校輔導員利用第二課堂指導學生英語學習的新模式新方法

2.1 培養(yǎng)學生對英語學習興趣和熱情是前提

要想讓大學生發(fā)自內心地對英語產生興趣，能夠主動積極地去學習英語知識，就必須關注兩點，一是要讓學生潛移默化地了解到英語學習的重要性，才能有利于端正其學習態(tài)度，培養(yǎng)對英語學習的熱情。從1986年第一次四級考試舉行到現(xiàn)在，全國大學英語四六級考試已經(jīng)連續(xù)開展了34年，其對學生的重要性不言而喻。這也體現(xiàn)在用人單位的招聘條件上，根據(jù)對每年畢業(yè)生就業(yè)去向的調研，發(fā)現(xiàn)無論是考研還是就業(yè)，大部分用人單位或者考研院校都對大學生英語四六級成績作出一定要求。因此，從現(xiàn)實角度看，輔導員應在大學生入學之初就通過開學典禮、年級大會、班會和社團活動等形式對學生進行必要的教育，將英語學習重要性根植于學生心中，從根本上培養(yǎng)其學習英語的興趣。二是輔導員應借助第二課堂開展豐富多元的英語學習活動。大學英語第一課堂往往存在著選課人數(shù)較多，授課形式較單一和授課效果不均衡的現(xiàn)實情況，而借助第二課堂開展英語學習活動則可一定程度上改進這種現(xiàn)實情況，與第一課堂的授課形成教育合力。為培養(yǎng)大學生對英語學習的興趣，輔導員應致力于開展豐富多元化的英語學習活動，以第二課堂為載體，融入英語知識，以學生喜聞樂見的方式，有針對性的開展英語學習活動。

2.2 構建“一主體，兩側翼“的第二課堂英語學習模式，分階段、有針對性地為學生提供學業(yè)指導

（1）輔導員應構建“一主體，兩側翼“的第二課堂英語學習模式，即以全體學生為主體，英語協(xié)會等專業(yè)社團和輔導員專業(yè)工作室為側翼，從學生的實際需求出發(fā)，根據(jù)學生不同學習情況和個人特點，開展普遍性和個性化相結合的第二課堂英語學習模式。

在成立英語類專業(yè)社團和輔導員工作室前，應征得校院兩級相關部門的同意和支持，這是社團得以順利成立的基本保障。成立英語專業(yè)社團后，吸納熱愛英語且組織協(xié)調能力強的學生干部加入，負責第二課堂英語課程的開展和其他活動的組織協(xié)調工作，保證社團的順利運行。針對輔導員工作室，則可以輔導員專業(yè)背景作為切入點，針對不同方面的課程對大學生進行第二課堂學業(yè)指導，構成制度化和課程化的第二課堂教學體系。輔導員第二課堂專業(yè)工作室不僅能為大學生提供相應專業(yè)的學業(yè)指導，也是高校輔導員提升自身專業(yè)素養(yǎng)，探索職業(yè)發(fā)展新路徑的好方式。

（2）輔導員應分階段進行英語課程學業(yè)指導

由于不同學生的英語水平和個人特點不一，同一學生在不同時間階段對英語知識的需求也不同，因此輔導員在進行英語知識學業(yè)指導的時候，要注意分階段，將普遍性和特殊性相結合，既要顧及英語課程的全面性，也要針對不同學生的情況，有針對性地開展學業(yè)指導。

大一新生入學后是樹立科學英語學習觀念和培養(yǎng)科學英語學習習慣的關鍵時期。輔導員應抓住這一時間點對大學生進行英語學習方向的指導，幫助他們樹立適合自己的英語學習目標。大學英語教學更注重培養(yǎng)學生聽說讀寫等應用語言的能力，為步入社會打下基礎。輔導員可利用班會等向學生系統(tǒng)介紹各類英語考試，如大學英語四六級考試、英語專四級和八級考試、BEC商務英語考試、CATTI翻譯資格證書考試和英語導游證考試等，不同類型的考試側重點不同，此舉可幫助學生了解并制定自己的英語學習目標。此外，應利用班會、晚自習和團體輔導等形式定期開展英文演講、配音、征文和情景劇表演等豐富多彩的第二課堂英語學習活動。

當進入大二年級后，學生的整體大學規(guī)劃基本成型，此時通過四六級考試就成為了首要任務。因大學生英語水平不一，輔導員可按照學校最近一次英語官方考試成績將學生分為兩組，基礎備考組和沖刺備考組，有針對性地進行學業(yè)指導。在這一階段，應注意題型講解和模擬摸底相結合，幫助學生準確掌握考試薄弱點。同時輔導員應注重研究往年考試真題，帶領學生分類攻克考試難點。

大三大四的學生基本上已明確自身未來發(fā)展方向（考研或就業(yè)），針對這一時期的大學生，輔導員應及時轉變教學策略，把學生分成3組，分別為四六級考試組、考研提升組和出國提升組。再針對不同組學生的英語學習需求，有針對性地開展學業(yè)指導。對于四六級考試組，輔導員依然是要通過每學期定期講解模塊知識點和真題，并結合模擬題讓學生加以練習的方法去幫助學生通過考試;而面對出國提升組，則需要以提升學生英語聽說讀寫等應用能力為核心，根據(jù)學生要去往的國家和院校情況，指導學生做好相應語言考試的準備;針對考研提升組，輔導員應根據(jù)考研大綱要求，對英語一和英語二分別進行針對性指導。

另外，對于英語學習，高校存在著一部分學業(yè)困難生，他們往往對英語學習提不起興趣，針對這部分學生，輔導員應借助與學生天然的親密紐帶，通過個別談心談話的方式幫助他們轉變英語學習觀念，引導他們先探索出自身職業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)職業(yè)發(fā)展所需要的英語要求去制定適合自己的英語學習目標。還可以結合學院志愿服務團等學生組織，開展“搭伴兒一幫一“學業(yè)互助活動，充分利用第二課堂這一陣地，以先進帶動后進，幫助英語學習困難生突破學習英語的困境，增強其自信心和學習英語的動力。

加強學業(yè)指導和學風建設是輔導員重要的工作職責，高校輔導員與學生接觸密切，這是一個天然的優(yōu)勢，另外借助自身專業(yè)優(yōu)勢，構建第二課堂“一主體，兩側翼“英語學習新模式，根據(jù)大學生不同學習階段和不同學習特點，通過英語學習社團和輔導員第二課堂專業(yè)工作室對大學生進行有針對性的學業(yè)指導。

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