現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：美術(shù)學(xué)科教學(xué)無疑是高中教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段在高中美術(shù)教育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用逐漸受到關(guān)注。文章主要分析在高中美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)過程中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體策略，包括教學(xué)資源及內(nèi)容的豐富、美術(shù)創(chuàng)作技巧指導(dǎo)的增強、美術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新以及美術(shù)作品鑒賞視野的拓展等。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

現(xiàn)代新課程標準下，信息技術(shù)手段在高中美術(shù)教育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用逐漸進入到人們的視野中。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用不僅有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及審美水平，同時也有助于提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，無論對于學(xué)生個人的長遠發(fā)展還是對于高中美術(shù)學(xué)科教育的可持續(xù)性發(fā)展都具有非常重要的意義。因此高中美術(shù)教師應(yīng)該積極地分析、探索和嘗試如何在實際教學(xué)過程中利用信息技術(shù)手段提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終推進高中美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的良性發(fā)展。

1 教學(xué)資源及內(nèi)容的豐富

要在高中美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)過程中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，首先應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)資源及內(nèi)容的豐富。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師往往需要耗費很多時間精力完成教學(xué)資源及內(nèi)容的準備，具體包括優(yōu)秀畫作示例、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、各類圖片或音視頻素材、教案的設(shè)計以及各類繪畫所必須的材料和工具等等。在具體的課堂教學(xué)過程中，由于高中美術(shù)課 程中涉及到的美術(shù)知識范圍相對比較廣泛，因此在學(xué)生面對一些美術(shù)知識的重難點時常常會陷入某種學(xué)習(xí)誤區(qū)。針對這一現(xiàn)象，高中美術(shù)教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代便利的互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識進行自主、積極的探究和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高中美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。舉例而言，在教師講授“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以根據(jù)高中美術(shù)教材上以及互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，在課堂上向?qū)W生展示中國古代服飾或現(xiàn)代時裝的相關(guān)圖片，實現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學(xué)資源的豐富和拓展。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對課上展示的圖片進行對比分析，通過服飾的不同特征掌握辨別服飾所屬朝代的能力，深入了解中國古代歷朝歷代不同時期的服飾所具備的不同特點以及這些特征背后透露出的時代因素、現(xiàn)實因素等。又如在現(xiàn)當(dāng)代時裝的變遷歷史中，教師可以向?qū)W生細致講解工業(yè)革命后人們在審美方式、生活方式等方面的變化（即一種個性化、多元化的趨勢），并向?qū)W生展示相關(guān)的服飾圖，令學(xué)生更深刻地了解到服飾特征變化與社會時代變化之間的關(guān)系。除此之外，教師還可以布置課后的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍實現(xiàn)對服飾藝術(shù)的進一步探索，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法設(shè)計出一套適合自己的服飾，一方面有助于提升學(xué)生對服飾藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的增強。

2 美術(shù)創(chuàng)作技巧指導(dǎo)的增強

要在高中美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)過程中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，還應(yīng)該實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作技巧指導(dǎo)的增強，從而提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的實踐能力。在高中美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師可以憑借多元化的信息資源實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作技巧指導(dǎo)的增強，實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技巧訓(xùn)練的加強，為高中生的美術(shù)創(chuàng)作能力奠定良好基礎(chǔ)。首先，高中美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生展示各類演示案例，同時與學(xué)生進行多維度的師生互動，舉例而言，在教師進行素描教學(xué)時，不同于傳統(tǒng)課堂上以二維畫作為主的優(yōu)秀作品展示，而可以以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，同時運用雨課堂等線上教學(xué)手段，在課上向?qū)W生展示一些三維的優(yōu)秀作品案例，利用一些軟件實現(xiàn)對靜物明暗關(guān)系、不同材質(zhì)的全面展示，還可以根據(jù)不同的教學(xué)需要對季節(jié)、角度以及光照等具體參數(shù)進行調(diào)整，實現(xiàn)對目標靜物的全方位展現(xiàn)，從而令學(xué)生能夠更加透徹、直觀地感受到素描作品的魅力以及素描技巧的運用。其次，教師還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)一種滲透多種視角的繪畫手法，舉例而言，運用素描這一繪畫方式在場景或背景中清晰地表現(xiàn)出遠景、中景以及近景等空間關(guān)系，使其主次分明，可以說是素描繪畫藝術(shù)效果的關(guān)鍵所在。此時教師通過素描大師等軟件可以令學(xué)生將身邊真實的場景轉(zhuǎn)為素描畫作，突出空間關(guān)系的控制，一方面有助于提升學(xué)生的素描繪畫技巧及能力，另一方面有助于增加學(xué)生觀察生活并進行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。最后，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段使學(xué)生能夠更好地掌握多元化的繪畫表現(xiàn)手法，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課程的繪畫教學(xué)過程中，由于受到課堂空間以及美術(shù)創(chuàng)作所需工具材料等各方面的限制，學(xué)生往往更多地根據(jù)主觀感受進行繪畫創(chuàng)作，然而有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些繪畫專業(yè)軟件的使用方法，令學(xué)生的創(chuàng)作由二維變成三維，這種方式還可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對學(xué)生掌握繪畫技巧的程度進行量化，提升學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)效率。

3 美術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

要在高中美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)過程中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，還應(yīng)該實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)高中美術(shù)課堂的翻轉(zhuǎn)。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)”也就成為教育教學(xué)改革的一個重要趨勢之一。具體到高中美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該積極主動地拍攝并制作教學(xué)音視頻，更加高效地完成高中美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，同時還應(yīng)該了解并分析每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)方案，完成課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂活動的組織，對學(xué)生之間的互動討論進行引導(dǎo)，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化以及“翻轉(zhuǎn)”。這種課堂翻轉(zhuǎn)有助于主科學(xué)業(yè)比較繁重的學(xué)生利用課余時間進行美術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以合理運用數(shù)字化、信息化教學(xué)手段，快速高效地將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，既是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)節(jié)和緩解，也有助于美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。此外對于一些學(xué)習(xí)進度相對較慢的學(xué)生，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)的微課等線上教學(xué)方式，學(xué)生可以對美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧，對于某些課上講到的重難點內(nèi)容還可以通過暫停仔細思考、回放反復(fù)琢磨等方式進行針對性學(xué)習(xí)，這對于提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效率等多方面都具有非常重要的意義。除此之外，教師還可以豐富課堂上的師生互動環(huán)節(jié)，令學(xué)生與教師之間的互動方式不僅僅局限于一問一答的課堂環(huán)節(jié)，而是可以在線上或線下的對話中也能實現(xiàn)，從而拓展了高中美術(shù)課程的教學(xué)模式。另外高中美術(shù)課堂上還可以實行個性化、針對性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也就是教師在了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各方面的具體差異，設(shè)計出個性化、差異化且具有針對性的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生能夠真正找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，最終提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，增強高中美術(shù)課程教育教學(xué)的質(zhì)量。

4 美術(shù)作品鑒賞視野的拓展

要在高中美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)過程中有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，還應(yīng)該實現(xiàn)美術(shù)作品鑒賞視野的拓展，實現(xiàn)學(xué)生審美水平的提升。藝術(shù)欣賞無疑是高中美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，這同時也是學(xué)生審美水平提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中美術(shù)課堂的藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品所渲染的情境中去，在藝術(shù)作品的欣賞過程中實現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)的提升。舉例而言，在教師講授現(xiàn)代中國畫以及油畫這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，首先可以在藝術(shù)作品欣賞的課堂環(huán)節(jié)中利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示李可染《麥森教堂》等繪畫作品，在藝術(shù)欣賞的具體過程中使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代山水畫的特征和魅力形成初步的感知，之后再向?qū)W生展示黃賓虹《江山如此多嬌》等繪畫作品，讓學(xué)生分小組對繪畫作品的個性風(fēng)格進行討論，教師還可以提前設(shè)計一些引發(fā)學(xué)生興趣進行思考的問題，如“這幾幅繪畫作品展現(xiàn)出了怎樣的個人風(fēng)格差異？”等等。利用精心設(shè)計的問題指導(dǎo)學(xué)生從各個角度去主觀感受、客觀分析繪畫作品中體現(xiàn)出的個性因素以及思想情感。此外，教師還可以通過向?qū)W生展示《太湖鵝群》等繪畫作品，使學(xué)生了解如何欣賞畫作的藝術(shù)風(fēng)格、繪畫技巧等方面，還可以讓學(xué)生對中西畫作進行分析和對比，嘗試思考西方繪畫藝術(shù)對我國現(xiàn)代繪畫產(chǎn)生的影響，從而實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的提升。

結(jié)語

目前，在高中美術(shù)教育教學(xué)過程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)模式，都可以說是未來教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用、合理運用，無疑有助于促進學(xué)生美術(shù)知識體系的建構(gòu)，推進學(xué)生審美水平的提升、審美素養(yǎng)的增強，提升高中美術(shù)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化高中美術(shù)教育教學(xué)成果，推動高中美術(shù)學(xué)科教育的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者簡介：姜琳琳。出生年月：1985.02。性別：女。民族：蒙古族。籍貫：內(nèi)蒙古。最高學(xué)歷：碩士研究生。職稱：一級教師。研究方向：從事高中美術(shù)教育工作。