小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

王杰

摘? 要：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與是學(xué)生核心素養(yǎng)的三大重點(diǎn)方面，它在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有了解題的能力，還能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)思維，解決數(shù)學(xué)問題。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必需品格和關(guān)鍵的能力。在現(xiàn)如今的新教育環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了每一個(gè)教師想要達(dá)到的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力是最重要的，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算能力;邏輯推理;想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)的教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定程度上的關(guān)系，對教學(xué)意義有很大的幫助。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的最佳時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是教會(huì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而是在他們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更高層次的理解。教師應(yīng)該在小學(xué)階段，打好學(xué)生們的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助，更為他們未來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。今天我們就來討論一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透。

一、鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)中，對學(xué)生們運(yùn)算能力的培養(yǎng)是十分重要的。因此，教師要使用各種教學(xué)方法，達(dá)到提升學(xué)生們運(yùn)算能力的目的。在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生們的運(yùn)算能力、分析能力以及推理能力。在學(xué)生們有了數(shù)學(xué)概念的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的運(yùn)算。運(yùn)算的過程其實(shí)就是根據(jù)定義和性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)的過程，通過計(jì)算解決問題。最后再通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，多次反復(fù)練習(xí)，提高他們的運(yùn)算能力。

例如，我在給學(xué)生們講解六年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)乘法”這一章節(jié)的時(shí)候，我會(huì)提前給學(xué)生們布置好問題，讓學(xué)生們自己解決。在上課的時(shí)候，我會(huì)先給學(xué)生們解答布置的作業(yè)，讓他們有一個(gè)總體的了解。之后，我會(huì)按照課本給他們講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，讓他們對于本節(jié)課有更深刻的理解。此時(shí)他們已經(jīng)正確掌握了數(shù)學(xué)概念和公式，剩下的就是熟練掌握運(yùn)算技巧了。于是我給他們布置十道練習(xí)，這些練習(xí)題有難有易，學(xué)生們在解答運(yùn)算的過程中，掌握了基本的運(yùn)算技巧，也潛移默化地提升了數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、提高邏輯推理水平

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題中，最為嚴(yán)重的就是沒有培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生們的推理水平過低，只會(huì)簡單地聽取教師們的教學(xué)，模仿解題方法，也就只會(huì)做題，不會(huì)更深層次的理解。主要原因是，教師沒有對邏輯推理能力形成正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們沒有一個(gè)概念。所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，應(yīng)該著重抓住培養(yǎng)邏輯推理水平的工作，讓學(xué)生們找到自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

例如，我在給學(xué)生們講授“三角形的分類”這一節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)先將學(xué)生進(jìn)行分組，以便上課時(shí)候的交流討論。在課堂中，我會(huì)結(jié)合提問的方式對學(xué)生們的推理能力進(jìn)行鍛煉。我會(huì)在黑板中畫出三個(gè)角，一個(gè)角是鈍角，一個(gè)角是直角，一個(gè)角是銳角。這三個(gè)角分別代表三種三角形，我將每個(gè)三角形的另外兩個(gè)角遮蓋起來，只露出一個(gè)角給學(xué)生們看。然后我會(huì)提問學(xué)生們，讓他們猜測這三個(gè)三角形到底是什么三角形，在猜測的過程中，將學(xué)生們慢慢地引入到了一個(gè)推理的空間，借助基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行推理。

三、強(qiáng)化直觀想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)有些較為抽象，而抽象是數(shù)學(xué)中普遍的思維活動(dòng)，也是最基礎(chǔ)的思維方法。對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些抽象知識(shí)概念，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們?nèi)轿涣私膺@些知識(shí)，強(qiáng)化他們的直觀想象力，讓學(xué)生們在感受直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺中培養(yǎng)想象能力，是發(fā)展核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的方向。教師們可以借助圖像，幫助學(xué)生們感知數(shù)量關(guān)系。再結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生們在動(dòng)手之余，親身體會(huì)到抽象知識(shí)的現(xiàn)實(shí)化，幫助學(xué)生思維積極化。

例如，在給學(xué)生們講解“100以內(nèi)的加法和減法” 這一節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)在課前準(zhǔn)備好一些道具，用卡片做成的錢。在課堂中，我會(huì)以原本分好的小組進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)向?qū)W生們布置任務(wù)，先將每一個(gè)組的成員分配到相對應(yīng)的卡片。之后學(xué)生們可以將自己身邊的東西作為物品進(jìn)行交換，每個(gè)學(xué)生自定義它的價(jià)格，價(jià)格在1到100元之間。之后學(xué)生們開始自由交易，我會(huì)在學(xué)生們進(jìn)行交流的同時(shí)，對學(xué)生們進(jìn)行提問。你買了這件物品之后還剩多少錢？你將這件物品賣給別人之后，你應(yīng)該找他多少錢？以這樣的方式讓學(xué)生們直觀感受到自己的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)階段是學(xué)生正確學(xué)習(xí)的階段。教師應(yīng)該合理利用這一階段幫助學(xué)生們發(fā)展核心素養(yǎng)。讓學(xué)生們抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有效結(jié)合新課程理念，讓數(shù)學(xué)教育更加有效。讓學(xué)生們在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有自主意識(shí)地探究、驗(yàn)證和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高邏輯推理能力，更有效去接觸到數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，將它們作為工具，使用這些工具去解決一些新的問題。

參考文獻(xiàn)：

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