江蘇省獨(dú)立學(xué)院雙創(chuàng)教育存在的問題及對策

郭新宇　王雪艷

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景，獨(dú)立學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)校全方位轉(zhuǎn)型升級的重要方式，是培養(yǎng)提高創(chuàng)新型人才的重要途徑。獨(dú)立學(xué)院提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的重要環(huán)節(jié)之一，拓展實(shí)施科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅有利于增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的綜合競爭力，更加能突顯出學(xué)校在人才培養(yǎng)上的明顯特色。通過研究江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)、師資隊(duì)伍、成果轉(zhuǎn)化等方面存在的問題，有針對性地提出江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性的對策建議。

關(guān)鍵詞：江蘇省 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）13-0195-02

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和具有創(chuàng)新意愿的復(fù)合型人才，自李克強(qiáng)總理在2014年9月提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，全國高校開始進(jìn)入雙創(chuàng)浪潮，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新探索、創(chuàng)業(yè)基本知識為基礎(chǔ)開展通識教育，繼而深入開展雙創(chuàng)的大學(xué)生教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。江蘇省作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省和教育強(qiáng)省，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。而獨(dú)立院校作為高等教育中的重要組成部分，在教育、專業(yè)方面有自己的獨(dú)特性和適用性，因此，本文以江蘇省獨(dú)立學(xué)院作為研究對象，對獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)”教育開展研究，發(fā)現(xiàn)目前存在的部分問題，并提出相應(yīng)的實(shí)施對策。

一、江蘇省獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）江蘇省開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出高校應(yīng)該結(jié)合“雙創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的交叉融合，合理設(shè)置專業(yè)課程，對各類專業(yè)課程的“雙創(chuàng)”資源進(jìn)行整合，在傳授專業(yè)課程知識的同時(shí)開展“雙創(chuàng)”教育延伸。為學(xué)生開設(shè)“雙創(chuàng)”教育相近的課程，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指南、研究方法、創(chuàng)業(yè)法規(guī)政策等課程。并納入學(xué)生的學(xué)分管理體制，建設(shè)有機(jī)聯(lián)系的“雙創(chuàng)”教育專門課程群。優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，結(jié)合江蘇省實(shí)際出臺《江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，要求建立健全人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育，培養(yǎng)知與行相輔相成的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以形成課堂教學(xué)、學(xué)生探索、合作實(shí)踐、幫扶指導(dǎo)、氛圍引領(lǐng)融為一體的高?！半p創(chuàng)”教育模式。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力大幅度提升，投身創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量顯著增加，高校的“雙創(chuàng)”教育走在全國前列。

（二）獨(dú)立院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但創(chuàng)業(yè)成功并能持續(xù)下來的企業(yè)較少，并且項(xiàng)目科技含量低

江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺數(shù)據(jù)顯示，江蘇省獨(dú)立院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校并不多，大部分學(xué)校將課程設(shè)置為通識課程，將其設(shè)為專業(yè)課程的占少數(shù)。院校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，學(xué)生參與人數(shù)較少，參賽項(xiàng)目科技含量不高。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在“偽創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象

目前，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在“偽創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象?！皞蝿?chuàng)業(yè)”是指為了滿足臨時(shí)的經(jīng)濟(jì)需要，比如為了勤工助學(xué)或減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)沒有良好規(guī)劃。部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的內(nèi)涵了解不多，只看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的輝煌，并沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏專業(yè)的知識。以為只要申報(bào)上去，得到學(xué)校支持，就可以創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，只申報(bào)而不真正創(chuàng)業(yè)，只是一種“偽創(chuàng)業(yè)”。

（三） 獨(dú)立院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

獨(dú)立院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深入的了解，在申報(bào)程序、優(yōu)惠政策、經(jīng)營管理等方面有更專業(yè)的積累。通過相關(guān)課程，學(xué)生可以了解創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，知道如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，降低風(fēng)險(xiǎn)。通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理模式、風(fēng)險(xiǎn)分析、市場營銷、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)知識，組建創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升成功概率。

二、江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

（一）師資配備和培養(yǎng)力度不夠

“雙創(chuàng)教育”的開展同樣離不開教師的指導(dǎo)，同時(shí)也對教師的綜合素質(zhì)及能力提出了新的要求。一些教師在“雙創(chuàng)教育”方面略顯力不從心，但大多數(shù)院校并沒有從深層次去解決“雙創(chuàng)”教育的師資問題，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，只有教學(xué)沒有實(shí)踐，很難培育出成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。高校中雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是大部分學(xué)校依舊是僅限于普修課，很多學(xué)生在課程上并沒有進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不夠系統(tǒng)性。

（二）專業(yè)的融合和跨度造成壁壘

從某種意義上來說，“雙創(chuàng)”教育是跨專業(yè)的綜合應(yīng)用及實(shí)踐，是教育體系建設(shè)的升華。然而，在實(shí)施教育過程中，由于傳統(tǒng)教育的“專業(yè)教育為主”思想根深蒂固，團(tuán)隊(duì)成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐能力不足，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程的短板。不同的院校不同的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，所學(xué)知識不同，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要跨專業(yè)融合，專業(yè)融合方面成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)門檻，需要在專業(yè)融合方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）缺乏有效的成果轉(zhuǎn)化渠道

根據(jù)研究和分析，目前國內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對功利，形式相對較少，成果轉(zhuǎn)化較少，團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型渠道較窄。沒有相應(yīng)的市場應(yīng)用及對接指導(dǎo)，后續(xù)資金跟進(jìn)困難，這也正是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)所在。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申請者，只是將工作停留在申請階段，更有團(tuán)隊(duì)在獲得啟動(dòng)資金后停滯不前，出現(xiàn)“空手套白狼”的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化到實(shí)踐環(huán)節(jié)較差。

三、江蘇省獨(dú)立學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍，科學(xué)安排雙創(chuàng)課程

獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)對打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍重要性的認(rèn)識，在提升專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師綜合能力的同時(shí)，充分利用校企合作的優(yōu)勢，通過聘任合作企業(yè)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人才作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，更大限度地提高江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平。通過優(yōu)化“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，可以使江蘇省獨(dú)立學(xué)院的“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量有效提升，并為日后的就業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）破除專業(yè)壁壘，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

有效提升獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)關(guān)鍵就是要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生往往在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)會接觸到專業(yè)領(lǐng)域之外的知識，對于專業(yè)領(lǐng)域之外的知識不夠了解，從而導(dǎo)致項(xiàng)目擱置或者無法進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容展開調(diào)研，有針對性地設(shè)置理論與實(shí)踐教學(xué)。對于項(xiàng)目涉及的專業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的項(xiàng)目孵化，學(xué)校應(yīng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展專業(yè)課程延伸的創(chuàng)業(yè)教育，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)精英班教育，給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過上述措施能有效解決江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法改革起到重要的作用。

（三）建立孵化基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化

江蘇省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該向全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展較好的高校學(xué)習(xí)，與所在地政府合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供共享服務(wù)空間、經(jīng)營場地、政策指導(dǎo)、資金申請、咨詢策劃、項(xiàng)目顧問、人才培訓(xùn)等服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院扶持優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，并將成功孵化的項(xiàng)目向社會推廣。學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)充分挖掘各種社會資源，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不斷擴(kuò)大，保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利實(shí)施與孵化。

四、結(jié)語

上述有關(guān)江蘇省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育中所存在的問題與對策的探討，希望能給做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)管理人員和有創(chuàng)業(yè)想法的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以啟示。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以解決學(xué)生就業(yè)中存在的問題，為自身發(fā)展拓寬道路。同時(shí)為解決當(dāng)前高校的就業(yè)問題提供幫助，促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的落實(shí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該深化改革，科學(xué)實(shí)施，整合資源，引領(lǐng)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：張蕊

[作者簡介]郭新宇，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，職業(yè)生涯發(fā)展;王雪艷，武漢體育學(xué)院體育人文社會學(xué)，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);通訊作者：黃靜，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）體育學(xué)院副教授，本科，研究方向：體育教育。