基于跨境電商人才崗位能力培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系建設

楊曉云 李潔

摘要：跨境電商人才需求的“復合型”“應用型”和“技能型”特征對改革國際貿(mào)易專業(yè)實踐課程教學提出了現(xiàn)實要求，文章在跨境電商崗位核心能力描述的基礎上，指出了當前國貿(mào)專業(yè)實踐教學中存在的主要問題，進而從設計全方位技能覆蓋的實踐教學課程體系、配合實踐教學構建專業(yè)競賽和人才認證機制、打造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、建立產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式四個維度提出了國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系的建設。

關鍵詞：跨境電商人才;職業(yè)能力;國貿(mào)專業(yè);實踐教學體系

“互聯(lián)網(wǎng)+新經(jīng)濟”的迅速發(fā)展，為傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了有利條件，跨境電商因其去“中介化”和貿(mào)易成本削減優(yōu)勢實現(xiàn)了跨越式增長，根據(jù)商務部發(fā)布的《中國電子商務報告2018》，中國海關驗放的跨境電商進出口商品總額由2015年的360.2億元增長至2018年的1347億元，年均復合增長率超過55%?？缇畴娚滩粌H加速了中國優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品出口海外，也促進了我國消費結(jié)構優(yōu)化升級，國家層面連續(xù)出臺了相應的支持政策助推跨境電商穩(wěn)健發(fā)展。2018年7月，國務院將跨境電子商務綜合試驗區(qū)試點城市由15個擴大到37個。2018年8月，首部電子商務領域綜合性立法《電子商務法》的出臺，為中國跨境電商規(guī)范發(fā)展提供了基礎性的法律依據(jù)。2018年11月，首屆中國國際進口博覽會成功舉辦，為跨境電商進口渠道提供了新平臺。國家部委出臺了《關于完善跨境電子商務零售進口監(jiān)管有關工作的通知》等6個跨境電商相關政策文件，進一步表明了國家支持跨境電商進口的決心?，F(xiàn)實經(jīng)濟需求與眾多利好政策為跨境電商的蓬勃發(fā)展提供了強大動力。然而，跨境電商的業(yè)務模式區(qū)別于傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務、隨著其購銷平臺、產(chǎn)品品類和銷售市場的不斷多元化，企業(yè)對跨境電商人才的需求內(nèi)涵也在不斷深化。熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、掌握電子商務技術、具有網(wǎng)絡營銷經(jīng)驗與跟單核算能力，能夠解決企業(yè)跨境商務面臨的各種突發(fā)問題成為合格跨境電商人才的必備技能。但是，傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式無法承載跨境電商從業(yè)人員的“技能型”“應用型”和“復合型”特征， 一方面國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢整體不佳，另一方面，跨境電商企業(yè)又一將難求，杭州跨境電商企業(yè)的人才缺口達20萬人、東莞超過萬人、大連約2萬余人、重慶每年在2000人左右……，隨著跨境電商產(chǎn)業(yè)需求人數(shù)逐年遞增，對應的人才需求缺口還在不斷擴大[1]。

新的貿(mào)易業(yè)態(tài)生成為更新改進人才培養(yǎng)方案提出了現(xiàn)實要求。事實上，早在2015年，國務院就在《關于促進跨境電子商務健康快速發(fā)展的指導意見》中要求“聯(lián)合高校和職業(yè)教育機構開展跨境電子商務人才培養(yǎng)培訓”。在此精神的指引下， 2017年，教育部高等學校經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)教學指導委員會開始主辦全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽“敏學杯”跨境電商創(chuàng)新實踐大賽。此外，為了帶動全國跨境電商人才培養(yǎng)工作，2018年，全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學指導委員會發(fā)起全國跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)示范校評選工作，旨在從全國甄選一批跨境電商人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)院校，凸顯示范作用。可見，改革國際貿(mào)易專業(yè)實踐課程教學模式，服務跨境電商人才需求，助力經(jīng)濟發(fā)展，促進就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，值得作出探索。

一、跨境電商人才崗位核心能力描述

當前跨境電商的崗位細分還比較模糊，按照人才層次，可劃分為跨境電子商務員、助理跨境電子商務師和跨境電子商務師;按照人才定位，可劃分為技術崗位、業(yè)務崗位和管理崗位;按照企業(yè)人才招聘方向，可劃分為視覺設計類、供應鏈管理類、營銷推廣類和運營管理類四個大類，文章側(cè)重分析崗位核心能力，因此采取了后一種分類方法，并對每類崗位的核心能力分別展開描述。

視覺設計崗位的企業(yè)招聘方向多為平面設計師、美工專員等，可細分為網(wǎng)頁設計、平面設計和產(chǎn)品拍攝處理三種崗位。其中，網(wǎng)頁設計崗位需要具備Photoshop等繪圖軟件運用能力、圖形圖像處理能力、網(wǎng)頁美工能力。平面設計崗位需要具備設計軟件應用能力、圖形圖像處理能力和包裝設計能力;產(chǎn)品拍攝處理崗位需要具備拍攝能力、圖形圖像處理能力和視頻制作能力。

供應鏈管理崗位的企業(yè)招聘方向多為產(chǎn)品專員、供應鏈專員、倉儲運營專員、外貿(mào)專員等，可細分為產(chǎn)品開發(fā)、跟單采購、倉儲物流和貨運代理四種崗位。其中，產(chǎn)品開發(fā)崗位要求具備行業(yè)分析能力、市場洞察能力和商業(yè)敏感性;跟單采購崗位要求具備成本核算能力、供應商開發(fā)能力和商務談判能力;倉儲物流崗位要求具備出入庫管理能力、物流方案制定和盤點結(jié)算能力。貨運代理崗位要求具備報關報檢能力、單證處理能力和外貿(mào)函電應用能力。

營銷推廣崗位的企業(yè)招聘方向多為市場分析專員、營銷推廣專員等，可細分為社交媒體推廣、搜索引擎推廣、活動策劃、品牌策劃和郵件營銷五種崗位。其中，社交媒體推廣崗位要求具備社交媒體運營、營銷推廣、數(shù)據(jù)分析和英文寫作能力;搜索引擎推廣崗位要求具備SEO操作、競價推廣和網(wǎng)絡推廣統(tǒng)計分析能力;活動策劃崗位要求具備活動策劃、活動組織和項目協(xié)調(diào)能力;品牌策劃崗位要求具備品牌推廣、競品分析和項目管理能力;郵件營銷崗位要求具備文案撰寫、數(shù)據(jù)分析和客戶關系處理能力。

運營管理崗位的企業(yè)招聘方向多為運營專員、客服專員等，可細分為產(chǎn)品運營、渠道運營、統(tǒng)計分析、店鋪運營和客服管理五種崗位。其中，產(chǎn)品運營崗位需要具備市場調(diào)研、類目優(yōu)化和數(shù)據(jù)分析能力;渠道運營崗位需要具備渠道開拓、站內(nèi)推廣和營銷推廣能力;統(tǒng)計分析崗位需要具備數(shù)據(jù)采集、指標搭建和數(shù)據(jù)分析能力;店鋪運營崗位需要具備平臺運營、成本核算和競品分析能力;客服管理崗位需要具備客戶管理、客戶調(diào)研和糾紛處理能力。

從上述崗位的核心能力可以看出，跨境電商業(yè)務具有復雜交互性，高度細分的單一崗位也需要復合型技能的從業(yè)人員。需要指出的是，在企業(yè)現(xiàn)實招聘中，上述崗位劃分并不一定十分清晰。跨境電商行業(yè)非常有利于中小企業(yè)的業(yè)務全球化，這些相當比例的中小跨境電商企業(yè)更需要員工一專多能，也因此對從業(yè)人員的復合型特征提出了更高要求?？缇畴娚倘瞬判枨蟮膹秃闲吞卣?，使其專業(yè)背景更為寬廣，電子商務、商務/外貿(mào)英語、市場營銷、物流管理等專業(yè)也紛紛將就業(yè)方向瞄準了跨境電商。長期以來，從事進出口業(yè)務是國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，但隨著傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務向跨境電商的轉(zhuǎn)型發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生正在失去固有的就業(yè)路徑，崗位競爭將更為激烈，這也為國際貿(mào)易專業(yè)的學科發(fā)展提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)，改革人才培養(yǎng)模式勢在必行。

二、當前國貿(mào)專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

（一）實踐教學體系設計缺乏技能完整性

從當前國貿(mào)專業(yè)的實踐課程設置來看，主要以傳統(tǒng)國際貿(mào)易業(yè)務需求為導向，未構建起跨境電商崗位能力的全方位培訓體系，視覺設計的崗位能力鍛煉完全缺位。供應鏈管理中的跟單采購、倉儲物流和貨運代理崗位能力在外貿(mào)實訓平臺中有所涉及，但與跨境電商的平臺操作仍有所區(qū)別。產(chǎn)品開發(fā)崗位的訓練多體現(xiàn)于國際市場營銷的理論課程中，與跨境電商借助網(wǎng)絡分析工具的選品策略以及競品分析手段完全脫節(jié)。營銷推廣中的社交媒體推廣和搜索引擎推廣是跨境電商業(yè)務拓展的重點，但大部分學生并未接觸過facebook、twitter、youtube等社交媒體工具，以及Google、Yahoo、Bing等國外主流搜索引擎?；顒硬邉澔蚱放撇邉潈H在市場營銷等理論課程中略有提及，與跨境電商平臺上的廣告投放、活動推廣現(xiàn)實場景幾無關聯(lián)。運營管理中的產(chǎn)品運營、渠道運營、店鋪運營和客服管理崗位能力訓練可以通過配置跨境電商實訓平臺得以實現(xiàn)，但跨境電商業(yè)務開展所需的應用統(tǒng)計分析能力并未在國貿(mào)專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)中得到重視。

（二）實踐教學內(nèi)容缺乏專業(yè)應用性

為了體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應用型特征，近年來國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案在不斷強化實踐課程建設，實踐環(huán)節(jié)的學分得到大幅提升。但是一方面囿于院校人才引進機制和職稱晉升機制的固化，雙師型教師隊伍建設進展緩慢，指導教師缺乏實踐工作經(jīng)驗，難以承擔跨境電商的實踐教學任務。另一方面，跨境電商實驗室實訓平臺建設要求配置區(qū)別于傳統(tǒng)外貿(mào)實訓平臺的跨境電商全流程綜合設施，需以相當?shù)娜肆?、物力和財力作為支撐和后盾，大部分院校的軟硬件采購配置尚不完備。上述原因?qū)е赂咝嵺`教學建設并沒有落到實處，課程內(nèi)容依據(jù)師資能力而定是一種普遍現(xiàn)象，嚴重滯后于人才培養(yǎng)的實際需求。現(xiàn)實中，一些實踐課程是將理論教學內(nèi)容放在實驗室進行，例如商務英語實訓、國際商務談判實訓雖然配置了大量實踐學分，但其教學內(nèi)容仍然無法超越雙語性質(zhì)的國貿(mào)實務、外貿(mào)函電和國際商務談判的框架，僅通過設計學生分組練習的教學環(huán)節(jié)將其實踐化，而大量的英文寫作和交流應用能力卻無從鍛煉。此外，企業(yè)仿真綜合實訓、ERP沙盤實訓的課程內(nèi)容設計也并非基于國際貿(mào)易企業(yè)的業(yè)務場景，更與跨境電商的發(fā)展趨勢與業(yè)務需求相去甚遠，如果說實踐課程的開設要求具有較強的直觀性和操作性 [2]，在師資能力不足，或?qū)嵱柶脚_配置不健全條件下，為了應付實踐教學開設任務而設置的實踐課程對于學生真實業(yè)務能力的提高顯然收效甚微。

（三）實踐教學平臺缺乏仿真性

國際貿(mào)易實踐教學多采用校內(nèi)實驗室實訓的模式，實踐教學效果與實驗室建設水平密切相關。在當前跨境電商的發(fā)展熱潮下，開設國際貿(mào)易專業(yè)的院校對于建設跨境電商綜合實訓平臺的積極性很大，但在實訓設施購置過程中對眾多實訓平臺的考察并不充分，尤其是就實訓平臺對現(xiàn)實業(yè)務流程的仿真程度了解不足，一些實驗軟件的設計脫離真實交易環(huán)境，導致實踐教學的可操作性和直觀性大打折扣，學生難以獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗。當前跨境電商實訓平臺的提供廠商多以速賣通、敦煌網(wǎng)、亞馬遜等跨境電商主流平臺為原型開發(fā)實訓系統(tǒng)，界面逼真程度普遍較高，但在業(yè)務處理細節(jié)上的仿真性不強。例如在真實的跨境電商出口交易中需要針對不同的出口目的國、海外倉、郵政、商業(yè)快遞和國際專線等不同的物流體系設置差異性的運費，但一些實訓系統(tǒng)僅設置一個出口運費即可，而且無需結(jié)合商品運輸特性或運費成本考慮其合理性。又如在產(chǎn)品上架過程中，本應加入大量對產(chǎn)品的英文描述，以及消費者利益保障條款等內(nèi)容，但實訓系統(tǒng)多強調(diào)上傳了足夠的產(chǎn)品圖片、對于圖片的原創(chuàng)性、精美程度，文字部分的內(nèi)容質(zhì)量評判不足，在英文的客服交流、推銷郵件寫作中也存在類似現(xiàn)象?？傮w而言，實訓系統(tǒng)側(cè)重于考察學生是否完成業(yè)務流程，而忽視了業(yè)務流程的完成質(zhì)量。此外，眾多實訓平臺均缺失了對成本、財務核算，以及數(shù)據(jù)分析模塊的模擬功能開發(fā)?？梢?，實訓平臺并不能完全還原真實交易場景，其應用僅是實踐教學的一個階段，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)必須融入實戰(zhàn)訓練。

（四）實踐教學參與主體缺乏積極性

傳統(tǒng)而言，實踐課程的考評方式多以調(diào)研報告、實踐報告、學習心得為主，學習效果的表達形式單一。在采用跨境電商實訓平臺后，系統(tǒng)會要求學生獨立完成選品、制作銷售產(chǎn)品主圖、設置運費模板、撰寫開發(fā)信等操作性任務，并根據(jù)業(yè)務流程的完成度自動生成考評成績。這種有差異性的實踐任務模式提供了可以展現(xiàn)業(yè)務操作能力的載體，在彌合課堂學習與就業(yè)環(huán)境的差距，調(diào)動學生學習主動性上起到了一定作用。但就新生代大學生而言，不僅自我管理能力欠缺，也缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的思考，僅以考評成績或緩解遠期就業(yè)壓力作為激勵機制，尚不足以充分調(diào)動他們的學習熱情。承擔實踐教學任務的教師，還需要思考如何引入競爭機制和利益激勵，賦予實踐課程更多的功能屬性，不僅要學以致用，還要形成快速的學習收益反饋，讓學生產(chǎn)生“學了就有用，學了就能用，學了就管用”的心理預期。

三、基于跨境電商人才崗位能力培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系建設

（一）設計全方位技能覆蓋的實踐教學課程體系

在國際貿(mào)易專業(yè)下增設跨境電商培養(yǎng)方向，構建跨境電商人才培養(yǎng)實踐課程體系，修訂和制訂相應課程的實踐教學大綱，并邀請跨境電商企業(yè)資深從業(yè)人員參與課程體系的論證工作。在實踐課程內(nèi)容組織上，縮減冗余無效的課程，依據(jù)跨境電商業(yè)務流程整合有關國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電、商務翻譯、外貿(mào)單證、報關報檢、國際市場營銷等課程中的相關知識與技能，去粗取精，進行有針對性的業(yè)務實訓。建立人才培養(yǎng)的跨學科協(xié)同機制，邀請傳媒專業(yè)、會計專業(yè)、統(tǒng)計專業(yè)、物流管理專業(yè)和美術專業(yè)的教師，外聘跨境電商從業(yè)者參與實踐課程模塊建設，以專業(yè)軟件教學為載體，培養(yǎng)學生的新媒體處理能力、成本核算能力、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、供應鏈及倉儲物流管理能力、平面設計和視頻制作能力，搭建起跨境電商人才崗位能力的完整培養(yǎng)框架。通過相關課程校內(nèi)公選課、阿里巴巴校企共建網(wǎng)絡教學資源的學分優(yōu)先認證，以學生學習興趣為主導，深度拓展相關職業(yè)技能。加大對跨境電商實訓平臺的考察力度，提高任課教師對于實訓系統(tǒng)的采購決策權限，引進仿真程度高、交易鏈條完整、素材內(nèi)容豐富、數(shù)據(jù)更新及時的實驗室系統(tǒng)，引導學生圍繞跨境選品、產(chǎn)品采購、國際市場營銷與推廣、獨立站建設與引流、倉儲規(guī)劃、物流配送、資金籌集與財務核算等關鍵業(yè)務環(huán)節(jié)開展虛擬業(yè)務操作。

（二）配合實踐教學構建專業(yè)競賽和人才認證機制

通過組織與實踐教學相配套的專業(yè)競賽和人才認證，增強學生學習興趣，提高其學習主動性，激發(fā)學習潛能。通過組內(nèi)分工、組間對戰(zhàn)模式打造實踐教學的協(xié)作性和競爭性學習環(huán)境，選拔和培養(yǎng)學生定期參加全國跨境電子商務技能競賽，全國高?？缇畴娚虅?chuàng)新實踐大賽、阿里巴巴跨境電商全國高校職業(yè)挑戰(zhàn)賽、全國國際貿(mào)易職業(yè)能力競賽等高水平全國性專業(yè)競賽，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教，幫助學生精準就業(yè)。在實踐課程模塊學習的基礎上，以學分認證的方式組織學生考取阿里巴巴跨境電商人才初級認證，工信部助理跨境電子商務師等職業(yè)資格證書，并鼓勵學生參加與跨境電商業(yè)務運營相關的證書考試，如由中國商業(yè)經(jīng)濟協(xié)會頒發(fā)的供應鏈管理、新媒體營銷等專業(yè)技術等級證書，由中國電子商會頒發(fā)的新媒體運營、電商數(shù)據(jù)分析等技術技能評價證書，提升學生求職競爭力。

（三）打造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，組建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，建立跨境電商眾創(chuàng)空間、跨境電商運營中心，嘗試引導學生通過跨境電商業(yè)務進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。以“教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化”為理念，由實踐課教師擔任外貿(mào)經(jīng)理，由學生擔任企業(yè)員工從事跨境電商運營，進行企業(yè)現(xiàn)實商品的跨境銷售，并以訪客轉(zhuǎn)化率、下單轉(zhuǎn)化率、支付轉(zhuǎn)化率、成交轉(zhuǎn)化率、利潤率等指標作為考核依據(jù)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，探索“學生→學徒→準員工→員工”的進階式就業(yè)路徑，同時也幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學生實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育→創(chuàng)業(yè)前期孵化→實體創(chuàng)業(yè)”的成功轉(zhuǎn)化。為了保證真實交易背景、學生參與熱情和平臺的可持續(xù)發(fā)展，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立必須解決貨源組織和利益激勵兩個核心問題，可以嘗試在前期采用跨境電商分銷實戰(zhàn)平臺，后期再引入企業(yè)資源的方式。學生可通過跨境電商分銷實戰(zhàn)平臺搭建網(wǎng)站、導入主流跨境電商平臺的現(xiàn)實產(chǎn)品，對網(wǎng)站進行SEO優(yōu)化和站外推廣，吸引國外用戶訪問并產(chǎn)生流量，通過成交訂單獲取傭金。這種模式的好處是零資金投入、零風險和零庫存，通過代發(fā)平臺商品擁有穩(wěn)定貨源并賺取傭金收益。在前期跨境電商分銷實戰(zhàn)平臺運營的基礎上，當學生有能力解決企業(yè)最關心的客戶獲取、流量獲取和詢盤獲取問題后，即可以此吸引企業(yè)資源的加入，利用速賣通或亞馬遜真實賬號幫助企業(yè)建立跨境電商銷售渠道。對于貨源企業(yè)的選擇，有必要結(jié)合所在區(qū)域的經(jīng)濟特點，在周邊布局跨境電商產(chǎn)業(yè)帶上的合作對象，便于以后的產(chǎn)品開發(fā)、實習基地建設等深度合作。

（四）建立產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合是應用型大學建設的重要特征[3]，對于國際貿(mào)易此類應用型學科的建設尤顯重要。當前產(chǎn)教融合的難點在于破解企業(yè)參與積極性不高的困境[4]，建立跨境電商人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合機制，關鍵是要激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動力。要培養(yǎng)一個成熟的跨境電商業(yè)務團隊通常至少需要一至兩年的時間，隨后才可能產(chǎn)生效益，在此期間僅是企業(yè)的人力資源成本就投入不菲。通過校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式，形成校企共同招生招工、共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材、共同組織教育教學、共同管理的一體化長效育人機制[5]，可以將企業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)前置到學校，幫助其降低用人成本，并在長期合作中挑選心儀人才，減少勞資雙方的信息不對稱性。高校在選擇合作企業(yè)時，也要注重考察企業(yè)家是否具有教育情懷和社會責任感，切忌急功近利，注重維系長期的合作伙伴關系。產(chǎn)教融合的模式宜采取橫向項目式合作方式，課題經(jīng)費可換算成科研分計入教師職稱評定評價體系，部分課題經(jīng)費還可用于發(fā)放學生的工資，提高教師和學生的參與熱情。學生先到企業(yè)進行短期見習培訓，再在校內(nèi)跨境電商運營中心集中開展業(yè)務實戰(zhàn)，師生團隊為企業(yè)運營亞馬遜、速賣通、e-bay等賬號，提供技術服務。后續(xù)還可將學生的跨境電商運營過程與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，提倡學生“真題真做”，允許學生撰寫實際運營項目方案或創(chuàng)業(yè)計劃書，配備校內(nèi)、企業(yè)雙指導教師，并邀請跨境電商用人單位人力資源負責人作為答辯專家組成員，形成校企雙標準評價體系，便于企業(yè)選拔人才。

參考文獻：

[1]? 向紅梅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”跨境電商個性化人才培養(yǎng)模式研究[J].社會科學家，2017（11）：128-133.

[2]? 趙春魚.高校課程質(zhì)量評價存在的問題及其改進——基于全國49所高校的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育發(fā)展研究，2016，36（23）：44-51+79.

[3]? 蘇志剛.高水平應用型大學建設探索與實踐[J].中國高?？萍?，2019（06）：4-8.

[4]? 林麗超，陳興明.如何激發(fā)企業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力[J].中國高?？萍?，2019（07）：71-74.

[5]? 朱橋艷.基于現(xiàn)代學徒制的跨境電商高端人才培養(yǎng)[J].河北職業(yè)教育，2019，3（06）：97-100.