基于“老幼院”模式空間需求的建筑設(shè)計基礎(chǔ)分析

劉燕南

摘要：為設(shè)計出適應(yīng)老人與托管型幼兒互助互益的“老幼院”新型空間，在老與幼之間找到更趨科學(xué)合理的共融點與平衡點，研究探索更趨完善的托管型幼教與養(yǎng)老共生空間模式。對“老幼院”發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)老與幼的心理與生理特征，研究養(yǎng)老與幼兒教育在功能空間中的交疊以及老幼共處所產(chǎn)生的附加值效應(yīng)，以趨利避害的設(shè)計原則，對空間進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃。得到理論結(jié)合實踐，以科學(xué)的方法推導(dǎo)出老與幼共融的老幼院空間模式。該方法可為老人與孩子的相處模式提供新型空間設(shè)計的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：老幼院模式 養(yǎng)老模式 幼兒教育 空間環(huán)境設(shè)計需求

中圖分類號：J59 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-0069（2020）07-0135-03

引言

社會的發(fā)展帶動著經(jīng)濟(jì)的快速增長，中年人的工作節(jié)奏也在普遍加快，以至于對養(yǎng)老奉孝與幼兒教育的精力減少，因此機(jī)構(gòu)養(yǎng)老，社區(qū)養(yǎng)老等養(yǎng)老方式成為越來越多家庭的選擇。據(jù)調(diào)查，幼師資源不能完全滿足于社會需求，養(yǎng)老與幼兒教育面臨著各種問題?；谶@種情況將二者的問題進(jìn)行綜合考慮，研究分析他們的需求共性和特性，即老人與孩子之間的問題是否可以統(tǒng)一處理，以建筑的設(shè)計方式，進(jìn)行功能空間上的規(guī)劃，是否對老人與幼兒之間共融互利，這目前也是一種新型建筑模式的探索。

本文將通過對養(yǎng)老院與幼JL園的調(diào)研與分析，初步探討?zhàn)B老院與幼兒園相結(jié)合模式下的新型“老幼院”空間，從老人與幼兒的心理，行為以及需求等不同角度去考慮整個建筑的設(shè)計。

一、“老幼院”建筑發(fā)展模式

（一）“緊鄰而居型”——代際學(xué)習(xí)中心：在國外，養(yǎng)老院與幼兒園相結(jié)合的模式已經(jīng)逐漸流行起來，由傳統(tǒng)的模式改造或新建為“老幼院”模式，這種形式的轉(zhuǎn)變對幼兒、年輕人、老人三者之間均有著重要的意義。

“緊鄰而居型”主要是指幼園與養(yǎng)老院在同一建筑內(nèi)，如西雅圖的普羅維登斯山圣文森特養(yǎng)老院，通過PresentPerfect這部小短片講述了幼兒與老人之間的相處模式;日本的西大井護(hù)理院和辛朋苑也是托）L所與養(yǎng)老院相結(jié)合的新型護(hù)理設(shè)施的典范。目前國內(nèi)的養(yǎng)老模式也在嘗試創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)動脈網(wǎng)蛋殼研究院相關(guān)數(shù)據(jù)的研究，如貴陽市夕陽紅祖孫樂園真正意義上做到了“老與幼”的空間結(jié)合（如圖1所示），老人與幼兒共享空間，又具有獨立的隱私性。老人與幼兒之間相處的歡躍氣氛影響著大家，研究他們的共融性是一個非常具有研究價值的設(shè)計課題。

（二）“定期隨訪型”——日間照料中心：“定期隨訪型”是指幼兒園與養(yǎng)老院定期一起參與活動，與“緊鄰而居型”模式不同的是具有兩個獨立的建筑體，而“緊鄰而居型”只有一個建筑體。如國內(nèi)的朝陽雙井恭和苑老年持續(xù)照料生活社區(qū)，龍崗區(qū)群愛園老年人中心，歐葆庭仙林國際頤養(yǎng)中心，童心苑養(yǎng)老公寓都是“定期隨訪型”的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。

通過對比，“定期隨訪型”相比“緊鄰而居型”的模式更加靈活，復(fù)制難度較低，易于施工，但是老與幼兩者之間相互交融的空間比較少，附加值效應(yīng)不及緊鄰而居型模式，因此，“緊鄰而居型”的“老幼院”具有一定的優(yōu)越性。

通過對夕陽紅祖孫樂園與恭和苑老年持續(xù)照料生活社區(qū)的實際調(diào)研，對不同人群的問卷分析并整理分析（如圖2所示），結(jié)果顯示主要以居家和社區(qū)居家養(yǎng)老為主，大部分人還是比較樂意接受新型老與幼養(yǎng)老模式，表明“老幼院”新型模式具有一定的可嘗試性。下文將對老人與幼兒的心理與生理特點進(jìn)行分析，也闡述了老與幼兩者對空間的不同需求，總結(jié)了“老幼院”空間模式的設(shè)計要素。

二、基于老與幼感知與認(rèn)知特點的環(huán)境設(shè)計空間需求分析

（一）“老與幼”——老年人生理與心理特征下的環(huán)境空間設(shè)計需求：據(jù)調(diào)查，老人與幼兒在生理上與心理上相對來說比較脆弱，需要更多的關(guān)心與呵護(hù)，通過對其生理與心理的特點分析，兩者在某些方面存在一定的相似性，從這個角度去探索兩者對空間需求的共性。下面將對老人的神經(jīng)系統(tǒng)、視覺、聽覺、觸覺、心理感知這五方面內(nèi)容進(jìn)行分析：

神經(jīng)系統(tǒng)（空間標(biāo)識記憶力需求）：記憶力的衰退會導(dǎo)致老人的注意力會慢慢衰退，認(rèn)知能力與集中力逐漸降低，即老人的大腦信息承載量會減少，在空間設(shè)計中需要根據(jù)老人們的記憶力的衰退，設(shè)計出具有強(qiáng)化記憶力標(biāo)識性的空間改變。

視覺（燈光變化需求）：隨著年齡的增長，老人的視力對周圍環(huán)境的敏感度逐漸降低，因此需要在一些不易觀察到的位置設(shè)置不同亮度的燈源，以此提高老人對周圍環(huán)境的感知。

聽覺（降噪需求）：由于聽覺系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)發(fā)生了退行性的變化，老人的聽覺頻率也逐漸降低，對于音調(diào)較高的聲音會使老人的耳膜受到刺激，反之音調(diào)低，緩和的音樂可以促進(jìn)老人的休息，因此需將降噪音等問題考慮在設(shè)計內(nèi)。

觸覺（材質(zhì)需求）：觸覺是人們直接通過皮膚感受到外界對之的壓力，年齡增長引起皮膚膠原蛋白的流失，相對應(yīng)的皮膚對外界所感受到的痛感及溫度的觸感也會隨之降低，需通過不同材質(zhì)“刺激”老人的觸覺。

心理感知（空間變化與心理需求）：依據(jù)心理學(xué)依據(jù)老人最重要的是安全需求，其次是生理需要，愛和歸屬需要，尊重需要，審美需要，求知需要。另外，死亡是生命的終結(jié)，死亡具有不可逆性，必然性，終結(jié)性，不確定性，對于這種特殊心理應(yīng)需要給予老人更多的關(guān)懷，緩解內(nèi)心壓力。因此在設(shè)計方面上更需要通過不同的方式，創(chuàng)造更積極向上的有溫度的空間設(shè)計。

（二）“老與幼”一幼兒感知特征下的環(huán)境空間設(shè)計需求：幼兒處于對世界的探索階段，對空間的感知充滿了求知欲。本節(jié)將在視覺、聽覺、觸覺和空間感知能力這四方面進(jìn)行闡述：

視覺（色彩需求）：幼兒的視覺敏感度比較高，對純度比較高的顏色往往識別能力比較強(qiáng)，對顏色比較相近的識別能力比較弱，年齡比較小的幼兒通常會選擇顏色比較豐富的事物，顏色鮮艷的事物會讓孩子們感到興奮、愉快，顏色飽和度比較低的事物會讓孩子們感受到平靜、溫和。

聽覺（降噪需求）：分貝較高的聲音可能會刺進(jìn)幼兒的耳膜，會造成一定的聽覺傷害，反之對于比較柔和的聲音，音色優(yōu)美緩和，對幼兒的性格也有一定的促進(jìn)作用，在空間的設(shè)計上降噪需求尤為重要。

觸覺（材質(zhì)需求）：與成年人不同的是，幼兒需要通過視觸覺來感知世界，主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)，眼睛所看到的事物需要通過身體皮膚的接觸真正的客觀感受，幼兒所接觸事物的材質(zhì)需要以安全為主，減少刺激與傷害。

4.空間感知（空間變化與心理需求）：對方向，距離和形狀知覺，幼兒對身體周邊所處的位置方向具有感知，通過感知不同的方向位置辨別不同的位置，對不同距離的感知，分辨近處遠(yuǎn)處不同的事物。通過對不同幼兒年齡段的了解，在空間的設(shè)計中，可通過不同的表現(xiàn)方式讓孩子在空間認(rèn)知上能夠發(fā)展得更加全面。

三、老與幼對空間需求的相似性

（一）“老幼院”室內(nèi)環(huán)境需求：通過對老人與幼兒的心理與生理特征的分析，發(fā)現(xiàn)兩者對空間的需求有一定的共性，分別表現(xiàn)在色彩、降噪、光環(huán)境需求這三方面。

色彩設(shè)計需求：根據(jù)資料顯示，幼兒生活在顏色比較豐富的空間中的智力平均高于生活在單一色調(diào)空間的幼兒。往往在幼兒園的設(shè)計中，色彩的選取會用一些飽和度較低的色彩裝飾不同的功能空間，在老人的居住環(huán)境中也往往采取暖色調(diào)位置。在老與幼的空間設(shè)計中應(yīng)注意不同功能分區(qū)的色彩搭配，如幼兒與老人的活動區(qū)域與休憩區(qū)域色彩的劃分，共享空間色彩不同的表達(dá)。

降噪設(shè)施設(shè)計需求：由于幼兒與老人的耳膜相對比較脆弱，分貝較高的聲音會刺激幼兒與老人的耳膜，因此在空間的設(shè)計中，盡量采用降噪設(shè)施。在室內(nèi)空間設(shè)計中，可選用隔音的i門窗，隔音的墻面，吸音壁紙，降噪地板，多選用軟性材料等。

光環(huán)境設(shè)計需求：不同的光源環(huán)境也影響著人們的心理與生理上的機(jī)能。為了防止刺激幼兒與老人的眼睛，需盡量采用較為柔和的燈光，因此不同空間需采用相對應(yīng)的燈光設(shè)計。根據(jù)室內(nèi)公共空間設(shè)計規(guī)范，空間門J窗的設(shè)計盡量朝陽方向，窗戶的面積與室內(nèi)地面的面積保持不低于1：5"，注意自然通風(fēng)，保障室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

（二）“老幼院”空間趣味性需求：在幼兒教育中良好的教學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的影響也是不同的，多功能空間的豐富性有利于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的新知識，在多元的活動空間中，孩子占主要的地位，讓幼兒可以在自己的活動領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我建構(gòu)，激發(fā)孩子的潛力。與此同時，多功能空間的使用對老人也有相對積極的影響，老人可在不同的空間中進(jìn)行不同的活動，因此趣味性的設(shè)計可激發(fā)幼兒的智力，也能讓老人們提高自我與自信。

四、老與幼相互交融下共享空間的設(shè)計

（一）“老幼院”共享空間功能分析：依據(jù)老人與幼兒心理與行為活動對對空間的不同需求，在建筑空間上的劃分需要將老人與幼兒相互交融在一起，因此又具有自己獨立的隱私空間。由于老人與幼兒的作息時間有所不同（如圖3所示），加之幼兒園屬于半日托管理而老人則是全日在其中生活，需要將幼兒與老人的部分空間各自獨立。整體建筑的空間構(gòu)想是將動靜區(qū)域分開，靜區(qū)包括學(xué)習(xí)空間，休憩空間，輔助空間等，動區(qū)包括餐飲空間，娛樂區(qū)域，服務(wù)用房等。

在功能空間的劃分上可分為老人區(qū)域、幼兒區(qū)域、共享區(qū)域這三大部分，初步構(gòu)想（如圖4所示），養(yǎng)老院與幼兒園的交通流線空間可共享主出入口，但各自也擁有單獨次出入口，兩者各自擁有靜區(qū)的獨立空間，在動區(qū)的功能空間部分共享。由于老人與幼兒年齡差異較大，幼兒與老人在共享空間一起娛樂之時，需要有看護(hù)人員在身邊，避免不必要的危險。

室外空間也可分為完全室外活動空間，半完全室外空間。室外環(huán)境需根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛐栽瓌t，充分考慮當(dāng)?shù)氐淖匀粴夂颍匦螚l件以及當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行設(shè)計，能讓老人有種家的歸屬感，也可讓孩子們感受家鄉(xiāng)文化的熏陶。

（二）“老幼院”共享空間設(shè)計探索：本文主要研究養(yǎng)老與幼兒教育在功能空間中的交疊以及老幼共處所產(chǎn)生的附加值效應(yīng)，以趨利避害的設(shè)計原則，對空間進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃。通過對老與幼的生理與心理的特點分析，對“老幼院”的設(shè)計有了一定的啟發(fā)。依據(jù)第一節(jié)對老幼院中共享空間的功能需求分析的基礎(chǔ)上，養(yǎng)老與幼兒教育兩者的相互交融影響的前提下，本文將探索老與幼共享空間更趨科學(xué)合理的空間設(shè)計手法，如：

1.增加公共走廊的交流，減弱界面隔閡：增加公共走廊的空間趣味性，突破傳統(tǒng)上較為單一的走道，可在走廊中設(shè)置有意思的“小空間”，可讓幼兒與老人再次休憩停駐，老人可以在此給幼兒講小故事（如圖5所示）。不僅如此，盡量減弱空間之間的隔閡，可采用全透明或半透明玻璃、柵欄、矮墻等來緩和界面，靈活隔斷，擴(kuò)大人們的視野，促進(jìn)幼兒與老人的交流。

2.合理利用共享室內(nèi)外平臺：室內(nèi)外公共空間的大廳可多設(shè)不同的游戲活動設(shè)施，小型活動空間的區(qū)域，可用靈活隔斷，如老人在公共空間大廳下棋，練字等。幼兒現(xiàn)處于模仿階段較強(qiáng)的階段，也會受到老人的影響。室外陽臺空間的有效利用，緩解了城市緊張的用地情況，也為幼兒與老人又增添創(chuàng)造了相互交流的空間，平臺的功能可多樣發(fā)展，增強(qiáng)空間附加值。

3.合作共享空間的交流：室外的活動區(qū)域沒有明顯的邊界線，老人與幼兒不受到空間性的阻隔，相比在室內(nèi)，室外空間在促進(jìn)幼兒與老人之間的交流中會起到更多促進(jìn)作用，使得老人與幼兒更加相融。其中園藝活動種植區(qū)域在老與幼兒的交流中是必不可少的，在室外的景觀規(guī)劃區(qū)域中，可將園藝種植空間安排在適當(dāng)?shù)膮^(qū)域，保證采光以及整體空間的布合理，其中種植的果蔬種類需根據(jù)氣候與地形的變化情況而定。為了提高孩子與老人參與的積極性，可設(shè)置不同形式的種植區(qū)域（如圖6所示），，以此來提高老幼之間相互合作交融的興趣。一方面不僅老人們可以親自動手耕種品嘗到自己種植的綠色無公害的蔬菜，另一方面，孩子們可以更加親近大自然，可以培養(yǎng)孩子們熱愛勞動，珍惜糧食的好習(xí)慣。

結(jié)語

本文主要根據(jù)養(yǎng)老與幼兒教育現(xiàn)狀的不同模式分析，從老人和幼兒的心理與生理上的不同需求出發(fā)，總結(jié)出兩者對室內(nèi)色彩、降噪、光環(huán)境這三面的空間需求與從心理角度下的空間趣味性需求的相似性。通過老與幼之間的相似性，對接下來的共享空間做出初步設(shè)計探索，以建筑設(shè)計的方式，找到老人與幼兒之間更趨科學(xué)合理的共融點與平衡點，并突破了傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式與教育管理理念，為探索更趨完善的“老幼院”空間模式提供了有意義的設(shè)計啟發(fā)。

項目來源：北京服裝學(xué)院2019年研究生科研創(chuàng)新項目（項目編號

120301990122/003）

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