淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巴桑拉姆

摘?要：在新課改不斷深入背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)有了更高要求，不僅要保證小學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。但是小學(xué)生天真活潑，容易被其他事物吸引注意力，無(wú)法專注于課堂學(xué)習(xí)。因此，需要教師探尋有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生課堂專注力，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）18-0239-01

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提出：“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)自主思考問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)好語(yǔ)文這一重要科目。而針對(duì)小學(xué)生自我控制能力較差這一問(wèn)題，教師應(yīng)“對(duì)癥下藥”，提高課堂趣味性，讓課堂成為學(xué)生最感興趣的事情，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

1?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然各學(xué)校都遵循新課改要求，在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及教學(xué)目標(biāo)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，我國(guó)大部分學(xué)校依然存在應(yīng)試教育問(wèn)題。普遍表現(xiàn)為，教師在語(yǔ)文課堂中滔滔不絕講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生參與不到課堂中，久而久之就會(huì)注意力分散，學(xué)生注意力不集中，課堂效率自然無(wú)法提高;另外，還表現(xiàn)為“死記硬背”，教師通常會(huì)幫助學(xué)生劃分考試高頻知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在并不理解文章意思的情況下閱讀、背誦知識(shí)點(diǎn)，從而得到好成績(jī)[1]。殊不知，這些方式都從根本忽略了學(xué)生的主體地位，完全扼殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣低下，既影響學(xué)生心理發(fā)展，又降低課堂教學(xué)效率，不符合新課改背景下的教學(xué)要求。

2?如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

2.1?教師加強(qiáng)其自身素養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)積極影響。

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在一種現(xiàn)象，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，除了學(xué)科自身特點(diǎn)，還有喜歡學(xué)科教學(xué)老師的原因。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一因素，積極加強(qiáng)自身素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生接觸時(shí)規(guī)范自身言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣;在課間生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生情緒、心情，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，也增加學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)，從而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)。其實(shí)，要做到這點(diǎn)并不難，只要正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的偉大，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的喜愛(ài)，就是學(xué)生最大學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外，關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)提高自身技能，獲得學(xué)生的認(rèn)可與崇拜，間接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2?課堂中重視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，因此，教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)原本教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在備課時(shí)充分發(fā)掘課本內(nèi)容的趣味性，使其吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生課堂參與感，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決問(wèn)題，而教師負(fù)責(zé)適當(dāng)?shù)膶?duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)點(diǎn)，真正做到“師者，傳道受業(yè)解惑也”。比如，小學(xué)五年級(jí)課本中的《猴王出世》一文，這篇文章的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解句意，理解文章內(nèi)容，掌握文章主旨，從而正確、流利、有感情的朗讀課文。因此，在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以先布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)電視劇《西游記》或根據(jù)看過(guò)的相關(guān)動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)美猴王——孫悟空的理解，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感的同時(shí)，又將課本內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣[2]。

2.3?合理運(yùn)用情景模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

情景教學(xué)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中作用尤其突出，合理運(yùn)用情景教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的課文情境體驗(yàn)，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，主觀能動(dòng)性得到提高。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解故事發(fā)生背景里故事細(xì)節(jié)，教師可以利用多媒體課件設(shè)備，播放電視劇中草船借箭片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生梳理清楚人物關(guān)系及故事發(fā)生背景和展開(kāi)情節(jié)，可以有效幫助學(xué)生理解、記憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2.4?創(chuàng)新教學(xué)理念，因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生好壞，對(duì)學(xué)生一視同仁，真心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，秉持“因材施教”教學(xué)理念，針對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)差的學(xué)生，多布置一些基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)，提升其語(yǔ)言基礎(chǔ)能力;針對(duì)思維能力差的學(xué)生，盡量把問(wèn)題具體化，讓學(xué)生更好理解所學(xué)內(nèi)容;表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使其努力不松懈;鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，促使其更上一層樓;發(fā)掘?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，避免學(xué)生自暴自棄現(xiàn)象;還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考語(yǔ)文課本之外更內(nèi)涵的知識(shí)。

2.5?增強(qiáng)課后作業(yè)趣味性。

課后作業(yè)環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的鞏固，不僅能讓教師了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，也能讓學(xué)生知道自己的薄弱之處。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課后作業(yè)，大多通過(guò)書面形式體現(xiàn)，這種形式枯燥、無(wú)聊，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅起不到知識(shí)點(diǎn)鞏固、檢驗(yàn)作用，反而給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生長(zhǎng)期以往處于不情愿、被迫完成課后作業(yè)的狀態(tài)，使課后作業(yè)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有作用，失去其存在意義[3]?；诖?，教師應(yīng)積極采取措施，改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)原本的課后作業(yè)布置形式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)課程對(duì)小學(xué)生發(fā)展有著很大影響，在新課改素質(zhì)教育要求下，教師要想方設(shè)法的采取有效教學(xué)手段和方法，以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高小學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和自身語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕓.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].農(nóng)家參謀，2020（11）：244.

[2]王文敬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（15）：86-87.

[3]杜海珍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].教育革新，2020（07）：37.