核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐

趙立勛

摘?要：目前，對于高中地理的教學(xué)來說，更加傾向于摸索適合學(xué)生的授課模式。高中地理學(xué)科的特點(diǎn)是將基礎(chǔ)與綜合融合在一起，因此在對教學(xué)模式和理念進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)主要根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，致力于提升學(xué)生的各方面能力。在對高中地理的重難點(diǎn)進(jìn)行深入分析時(shí)，可以通過“以圖導(dǎo)學(xué)”的方式，增加學(xué)習(xí)興趣與效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中區(qū)域地理;以圖導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號】G633.51??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B?【文章編號】1674-3733（2020）18-0220-01

引言：從高中地理的教學(xué)內(nèi)容來看，十分常見的以圖形形式進(jìn)行內(nèi)容講解。因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下如果利用圖形講解的優(yōu)勢，進(jìn)行“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，可以獲得更好的教學(xué)效果，并能夠?yàn)楦咧械乩硖峁└訌V泛的發(fā)展空間，逐漸提升學(xué)生和教師對于高中地理的重視程度與感興趣程度。“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，也提升了地理授課的教學(xué)效率。

1?“以圖導(dǎo)學(xué)”貫穿教學(xué)過程

高中地理知識的主要特點(diǎn)在于內(nèi)容十分復(fù)雜繁瑣，學(xué)生剛接觸高中地理時(shí)容易出現(xiàn)混亂的情況。因此在對這類學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模式調(diào)整，結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念，有效的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升綜合素養(yǎng)水平。其中最為常用的方法是“以圖導(dǎo)學(xué)”。這類教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以廣泛地貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如在教授“東南亞”一課時(shí)，在課程開始之前，老師可通過課前導(dǎo)入的方式查找相應(yīng)的資料，提供給學(xué)生進(jìn)行觀看，其中包括圖片和視頻等各類媒體形式，主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之前對于知識的提前了解。在授課過程中老師依然可以通過圖形展示的方法，不斷的對地殼變化和地質(zhì)的作用進(jìn)行講解，這種利用圖片進(jìn)行對比和講述的方法，有利于學(xué)生對于復(fù)雜內(nèi)容的充分了解，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，為將來更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中困難奠定基礎(chǔ)。除此之外課堂講授完成之后，老師可以通過布置課后自行查找相關(guān)教學(xué)內(nèi)容圖片的方式，讓學(xué)生不斷的對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解。這種貫穿整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生理解地理知識當(dāng)中的難點(diǎn)，促進(jìn)內(nèi)容的吸收，久而久之，學(xué)生能夠站在更高層次上理解地理知識，提升自身的綜合素養(yǎng)水平。

2?“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用

對于高中地理教學(xué)來說，學(xué)生很容易吸收簡單的知識點(diǎn)，但對于教學(xué)難點(diǎn)來說，只有通過更加合適的教學(xué)手段才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，可以更好的將知識難點(diǎn)以一種更加簡單直接的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如在對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生本身對于城市缺乏了解，因此在學(xué)習(xí)過程中往往因?yàn)樯鐣啔v的局限，導(dǎo)致對于重點(diǎn)內(nèi)容無法掌握。因此在教學(xué)過程中，為了減少這類情況發(fā)生，老師可以通過圖片舉例的方式對地區(qū)之間的外形進(jìn)行展示與對比，對圖片中不同的功能符號進(jìn)行講解，從而確保學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，促使學(xué)生借助地理知識來開闊自己的眼界，提升綜合素養(yǎng)水平。這一種方法可以將較為抽象的地理知識更加具體化和直觀化，學(xué)生在對知識點(diǎn)進(jìn)行理解時(shí)更加容易。

3?創(chuàng)新簡圖的制作

由于高中地理知識綜合性特別強(qiáng)，因此對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力要求較高。教師可以通過創(chuàng)新簡圖制作的方式，加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。例如在進(jìn)行氣壓帶和風(fēng)帶內(nèi)容教學(xué)時(shí)，涉及到的內(nèi)容較為繁瑣，老師將知識的難點(diǎn)通過簡圖的方式進(jìn)行表達(dá)，著重的突出主要的內(nèi)容，并包含足夠的信息量，對于不需要掌握的圖形部分可以通過省略的方式予以排除。將復(fù)雜的地理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的簡圖，有利于幫助學(xué)生們進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

4?“以圖導(dǎo)學(xué)”對于內(nèi)容的對比分析

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的知識圖片十分繁瑣，因此可能會出現(xiàn)知識混淆的情況。為了避免知識的錯(cuò)誤記憶，老師可以通過制作簡圖的方式對內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地掌握不同累知識。例如兩節(jié)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在著一定的關(guān)聯(lián)性，但由于也存在一定的獨(dú)立內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將兩者結(jié)合的能力。這種情況下，老師通過“以圖導(dǎo)學(xué)”的方式找出兩節(jié)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并在圖片中予以結(jié)合。這種方法加強(qiáng)學(xué)生知識掌握的程度，也有利于對知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加廣闊的探索知識和研究知識的空間，這與目前所倡導(dǎo)的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念相契合。

5?“以圖導(dǎo)學(xué)”鞏固學(xué)生的知識掌握情況

高中地理課程對于高中來說是一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，為了保證學(xué)生可以對所學(xué)知識有牢固的掌握程度，需要通過更加有效的方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，因此“以圖導(dǎo)學(xué)”方式應(yīng)用十分廣泛。例如在對世界地理知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固時(shí)，可以通過“以圖導(dǎo)學(xué)”的方式展現(xiàn)課程的重點(diǎn)和知識點(diǎn)。學(xué)生通過不斷對圖片進(jìn)行分析和探討的方式，獲得更加牢固和連貫的知識體系，有效的減少了鞏固學(xué)習(xí)過程中可能存在的盲目性。除此之外，另一優(yōu)勢在于可以加深對知識點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率同步提升，為學(xué)生未來更好地對地理知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及素養(yǎng)水平提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

由于高中地理課程教學(xué)內(nèi)容較為繁瑣、復(fù)雜，因此只有通過使用更加高效教學(xué)模式和手段，促進(jìn)學(xué)生對于內(nèi)容的吸收和理解。其中最為常用的新課程改革實(shí)踐手段是“以圖導(dǎo)學(xué)”，主要優(yōu)勢在于，其以一種更加簡單直觀的方式對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠提高學(xué)生對于重難點(diǎn)知識的理解吸收。除此之外，還可以增加課堂上學(xué)習(xí)的趣味性與效率。

參考文獻(xiàn)

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