基于中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)向的校企合作研究

葛文嬌 趙倩

摘 要：校企合作是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，也是高職院校提高育人質(zhì)量的重要舉措，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，校企合作教學(xué)模式都已經(jīng)成為職業(yè)教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)高職院校開(kāi)始重視校企合作的規(guī)劃與建設(shè)。中華傳統(tǒng)文化賦予了職業(yè)教育的生存依據(jù)和發(fā)展活力，我們要站在中華傳統(tǒng)文化的視角充分挖掘它與職業(yè)教育的天然關(guān)系，構(gòu)建當(dāng)今校企合作文化基礎(chǔ)的融合和依戀關(guān)系，推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作;中華傳統(tǒng)文化;高職院校;合作模式

高職院校人才培養(yǎng)的重要模式之一就是校企合作，校企合作是基于市場(chǎng)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的高職院校和企業(yè)共同培養(yǎng)、打造人才的一種模式，這種模式是高職院校和企業(yè)充分利用彼此優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行的多方位深層次合作。通過(guò)校企合作企業(yè)可以獲得目標(biāo)需求人才，學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解，可以掌握更多實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也可以及時(shí)有效地了解社會(huì)和市場(chǎng)需求，并有充分的依據(jù)優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的人才。盡管校企合作模式的探索已經(jīng)卓有成效，訂單式培養(yǎng)、承包制培訓(xùn)等合作模式已經(jīng)駕輕就熟，隨著合作的深入推進(jìn)，校企合作依然出現(xiàn)了很多問(wèn)題?；诖?，本文結(jié)合校企合作的實(shí)際現(xiàn)狀，從文化角度上對(duì)于校企合作進(jìn)行了新的思考。

一、當(dāng)前高職院校校企合作存在的相關(guān)問(wèn)題分析

（一）高職院校方面的存在的相關(guān)問(wèn)題

高職院校人才的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案，而科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案又必須結(jié)合市場(chǎng)需求而設(shè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置就會(huì)出問(wèn)題，如出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需要極不相符的情形。此外，高職院校的部分教師存在較多不合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。目前，高職院校大多數(shù)專(zhuān)任教師雖然具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐操作能力卻存在短板。

（二）企業(yè)方面存在的相關(guān)問(wèn)題

由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)校企合作大多還處于初級(jí)階段水平，不可能給企業(yè)帶來(lái)直接明顯利潤(rùn)。有的企業(yè)認(rèn)為開(kāi)展校企合作要增加成本投資;有的企業(yè)與學(xué)校共同參與學(xué)生培養(yǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的精心培養(yǎng)，學(xué)生有了一點(diǎn)成績(jī)并實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，就會(huì)離開(kāi)，這就在無(wú)形中影響了企業(yè)對(duì)校企合作的積極性。從而最終造成企業(yè)對(duì)合作缺乏積極性。另外，部分企業(yè)沒(méi)有正視校企合作。企業(yè)經(jīng)營(yíng)目的就是使利益最大化，并非培養(yǎng)學(xué)生，畢竟企業(yè)不是教育機(jī)構(gòu)，不會(huì)用培養(yǎng)人才的眼光看待學(xué)生。從本質(zhì)上講，國(guó)內(nèi)較多企業(yè)參與校企合作的目的只是把實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的學(xué)生視為他們公司的短期員工，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)校企合作的實(shí)踐意義。

（三）校企合作的機(jī)制尚不健全

高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)研，特別是缺乏對(duì)高職院校所在地企業(yè)的調(diào)查，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求。另外，在校企合作過(guò)程中，絕大部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)及校外實(shí)習(xí)信息進(jìn)行反饋，即使有反饋，反饋的內(nèi)容大多是個(gè)人感想，及時(shí)、科學(xué)、有效的反饋系統(tǒng)尚未形成。此外，評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制尚未形成。絕大部分學(xué)校沒(méi)有對(duì)校企合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒(méi)有建立有效的監(jiān)督機(jī)制。

二、基于中華傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向的校企合作思考

（一）以中華傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企雙方的文化建設(shè)力度

要突破當(dāng)前校企合作的瓶頸，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企雙方對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的力度，企業(yè)文化的建設(shè)又要以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展與提升。中華傳統(tǒng)文化中的“共生”思想是建立現(xiàn)階段校企合作和諧關(guān)系的基礎(chǔ)?！肮采崩砟羁梢砸龑?dǎo)校企雙方協(xié)調(diào)處理好人事物直接的關(guān)系，平等的合作機(jī)制是保證校企雙方平衡合作發(fā)展的基本前提;中華傳統(tǒng)文化的“交相利”思想是校企合作的共同目標(biāo)，“交相利”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了校企雙方“互惠雙贏”的價(jià)值取向，激勵(lì)的合作機(jī)制是促使校企雙方努力共建的動(dòng)力;“藝徒制”現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是“做中學(xué)、學(xué)中做”的具體實(shí)踐，師徒式的實(shí)踐機(jī)制是實(shí)施校企合作的工具;中華傳統(tǒng)文化中的“參驗(yàn)功用”主張是校企合作的監(jiān)督檢驗(yàn)方法，“參驗(yàn)功用”的主張強(qiáng)調(diào)循名責(zé)實(shí)，檢驗(yàn)事務(wù)的成效不重虛名，注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用效果的考察，務(wù)實(shí)的監(jiān)督機(jī)制是校企合作效果的保障。

（二）以中華傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，加強(qiáng)文化共建并多元化發(fā)展校企合作

一個(gè)沒(méi)有信念的企業(yè)是沒(méi)有希望的企業(yè)，一個(gè)沒(méi)有文化的企業(yè)是沒(méi)有前途的企業(yè)。因此，每個(gè)企業(yè)都將企業(yè)文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。面對(duì)校企合作中企業(yè)文化的建設(shè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)尋找出共性的規(guī)律，尋找各個(gè)企業(yè)共同尊崇的文化根源。企業(yè)與高職院校之間的文化，比如，經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、價(jià)值觀的相關(guān)度存在差距，但是二者之間也存在利益的共通點(diǎn)。人才是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高職院校為企業(yè)輸送人才，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的后備中堅(jiān)力量。企業(yè)在最短的時(shí)間內(nèi)需要優(yōu)質(zhì)對(duì)口的人才，以擴(kuò)大在行業(yè)、社會(huì)的影響力，這與高職院校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向具有共同的著力點(diǎn)，二者若是能協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展帶來(lái)良性的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合企業(yè)與學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)特征，可多元化發(fā)展校企合作模式。

（三）以中華文化為導(dǎo)向，加強(qiáng)和推進(jìn)校企實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)

中華傳統(tǒng)文化中并不缺少職業(yè)教育文化思想的精華，不論是儒家的“學(xué)用一致”的觀點(diǎn)，還是法家的“事于參驗(yàn)”的主張，或是墨家的“以技立身”的倡導(dǎo)，都體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化中職業(yè)教育的觀念，并且這些主張和實(shí)踐與當(dāng)今的職業(yè)教育理念是相吻合的。第一，提出了教育與安身立命的職業(yè)密不可分;第二，提出了職業(yè)教育與實(shí)踐密不可分;第三，提出了教育實(shí)踐與崗位一線密不可分。從實(shí)際的方法論出發(fā)，實(shí)踐實(shí)習(xí)基地是校企合作的運(yùn)行依托，包括校內(nèi)和校外基地。校內(nèi)基地是通過(guò)校企深度融合，共建“校中廠”，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)備，安排學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)，使教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)分，理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂與真實(shí)生產(chǎn)情境結(jié)合。校外基地是通過(guò)校企深度融合，共建“廠中?！?，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、管理人員和實(shí)訓(xùn)條件，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的作用愈發(fā)明顯，校企合作已經(jīng)演化為我國(guó)高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略要素之一。現(xiàn)階段，高職院校校企合作的辦學(xué)模式正在廣泛地推行和實(shí)施，以中華傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，如何更進(jìn)一步地推進(jìn)和提升校企合作的深度和廣度，直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)能否更深層次的發(fā)展，此課題仍然需要我們不斷探索和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃寧.高職院校思想政治教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].才智，2020（14）：160-161.

[2]李獻(xiàn)華.基于產(chǎn)教融合的高職院校人才培養(yǎng)體系探究[J].職業(yè)，2020（13）：32-33.