構(gòu)建初中物理高效課堂的策略研究

許丙菊

摘 要：課堂是教師組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的重要陣地，可以說(shuō)只有構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，才能夠提升整體的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化和能力素養(yǎng)的全面提升。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從提煉教材問(wèn)題、建立直觀系統(tǒng)和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建初中物理高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中物理;高效課堂;策略

高效課堂是每個(gè)教師不懈努力的追求目標(biāo)，隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，課堂逐漸承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，成為推進(jìn)改革的前線陣地，所以構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)，變得更加緊要與迫切。對(duì)此，廣大初中物理教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想為指引，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以便能夠真正實(shí)現(xiàn)高效的初中物理課堂教學(xué)。

一、提煉教材問(wèn)題，深入拓展學(xué)生思維

問(wèn)題是課堂教學(xué)中的重要元素，問(wèn)題的設(shè)置和提出可以激活學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)傾向，嘗試從物理教材和課本中提煉出各種啟發(fā)性、探究性的教學(xué)問(wèn)題，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以發(fā)揮提問(wèn)的作用，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，從而助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《噪聲的危害和控制》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解噪聲的來(lái)源和危害。實(shí)際上，課程中涉及到了很多問(wèn)題。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生們的思維，筆者決定在課堂中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，將教材中所涉及到的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，并給予學(xué)生們思考的空間。問(wèn)題如下：“什么是噪聲？噪聲的等級(jí)是按什么劃分的？如何控制噪聲？”提出問(wèn)題后，筆者會(huì)讓學(xué)生們獨(dú)立思考這些問(wèn)題，待學(xué)生們思考結(jié)束后，筆者會(huì)讓學(xué)生們展示自己的探究成果。這樣，筆者通過(guò)提煉教材問(wèn)題，深入拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、建立直觀系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

初中階段的物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生單純憑借教師的語(yǔ)言講解、黑板板書(shū)是很難產(chǎn)生的深刻理解的。只有建立直觀性的教學(xué)系統(tǒng)，才能夠克服知識(shí)的抽象性，使其更易于學(xué)生接受和理解。對(duì)此，初中物理教師需要提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等信息化的教學(xué)方式和手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，并以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)建立直觀系統(tǒng)，完整地揭露和展示知識(shí)形成、發(fā)展的過(guò)程，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容涉及到了一些抽象性的內(nèi)容，為了讓學(xué)生們快速理解本節(jié)課程的內(nèi)容，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們展示了一組射箭的圖片，讓學(xué)生們分析弓的彈性勢(shì)能去哪了？隨后，筆者會(huì)將射箭的過(guò)程進(jìn)行慢放，幫助學(xué)生們了解勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。這樣，筆者通過(guò)建立直觀系統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而為高效課堂的構(gòu)建提供保障。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注并重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并試圖轉(zhuǎn)變單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，積極構(gòu)建多元、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，教師需要采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，也要指出學(xué)生的問(wèn)題和不足，從而讓學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己，從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，具備學(xué)習(xí)的自覺(jué)心和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《電流和電路》時(shí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，為了重新點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。首先，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生們維持良好的學(xué)習(xí)熱情;然后，筆者會(huì)再根據(jù)學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容掌握的情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施是教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是通向新課程改革、素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以說(shuō)，廣大的初中物理教師必須要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，把握新課程改革的理念和要求，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)提煉教材問(wèn)題、建立直觀系統(tǒng)和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等創(chuàng)新策略的巧妙運(yùn)用，真正優(yōu)化物理課堂教學(xué)的過(guò)程，豐富并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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