小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討

馮素蘭

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)環(huán)節(jié)包括口語交際教學(xué)、閱讀理解教學(xué)和寫作教學(xué)三大板塊，寫作作為學(xué)生情感宣泄的主要途徑，其教學(xué)具有深遠影響，不僅關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯，更關(guān)系到學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)生涯后的就業(yè)情況，因此，對學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，教師應(yīng)該對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進行充分的問題分析與對策探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題分析;對策探討

語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生基礎(chǔ)知識過硬，更需要學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，培養(yǎng)情感認知的能力。新課標明確指出，小學(xué)語文教學(xué)不僅要在基礎(chǔ)知識技能上進行教育教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在社會交際能力、情感認知能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面能力全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題分析

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中仍舊存在著問題，使得其教學(xué)效率始終無法得到有效提升。為進一步提升語文寫作教學(xué)的效率，就需要重點分析當前教學(xué)過程中已經(jīng)存在的問題，采取有針對性的解決措施，以切實提高教學(xué)效率。

（一）教師教學(xué)方法單一

寫作教學(xué)一直以來效率不高的原因在于教師的教學(xué)方法過于單一，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中普遍呈現(xiàn)“一刀切”的套路式教學(xué)，教師教學(xué)的模板化嚴重導(dǎo)致了學(xué)生寫作的僵硬化，為了追求分數(shù)而進行的寫作教學(xué)十分容易陷入矯揉造作的怪圈中。傳統(tǒng)的“命題——模仿——改寫”流程式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心智發(fā)展，使得學(xué)生的寫作能力始終無法得到有效提升。

（二）學(xué)生寫作興趣不足

興趣是人最大的老師，我們在教學(xué)過程中始終都在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上一直沒有找到比較良好的方法，致使學(xué)生的寫作興趣嚴重不足。學(xué)生缺乏寫作興趣從另一方面導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)不足，缺乏有效的訓(xùn)練，從而使得惡性循環(huán)，學(xué)生的寫作能力始終得不到有效的提升。

（三）學(xué)生寫作素材稀缺

影響學(xué)生進行寫作的重要因素還在于學(xué)生的寫作素材稀缺。小學(xué)生的情感認知能力稍弱，對生活素材的理解與把控能力不足，使得直接經(jīng)驗缺失。同時，小學(xué)生的閱讀量少與閱讀水平不高又導(dǎo)致學(xué)生的閱讀素材積累不夠，間接導(dǎo)致寫作經(jīng)驗嚴重不足。在學(xué)生的寫作素材嚴重稀缺的背景下，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)套模板、抄襲的現(xiàn)象，使得學(xué)生的作文呈現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，缺乏寫作新意。

二、針對以上問題提出的相應(yīng)解決策略

針對以上三方面切實存在的問題，以下將提出具有針對性的解決措施，僅供廣大小學(xué)語文教師參考。

（一）教師可以有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+寫作教學(xué)”展開教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體已經(jīng)走進了大大小小的班級課堂中，因此相較于傳統(tǒng)的講授法灌輸式教學(xué)，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上豐富的資源進行教學(xué)，以豐富課堂內(nèi)容。例如利用微課進行課堂教學(xué)，微課通常為5-10分鐘的教師精講錄課，放在實際教學(xué)過程中能極大豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，微課通常為高校名師錄制，具有相當?shù)膶I(yè)性，能夠有效滿足學(xué)生的不同需求。教師可以通過播放視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，使得原本枯燥的講課變得生動有趣，以提高課堂效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方式提高對學(xué)生寫作教學(xué)的效率。

（二）改善傳統(tǒng)的寫作內(nèi)容

針對學(xué)生寫作興趣不足的問題，教師可以采取改善寫作內(nèi)容的方式以滿足學(xué)生的心理需求，例如，教師可以布置學(xué)生閱讀朱自清的散文《匆匆》后進行仿寫，以歌頌夏天、秋天、冬天為例，讓學(xué)生在仿寫的過程中體悟散文的寫法，感知散文的情感脈絡(luò)。同樣，教師可以布置相關(guān)內(nèi)容的改寫作業(yè)，例如對課文《金色的魚鉤》，讓學(xué)生更改文中的某些小細節(jié)，從而引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)散思維，展開想象與聯(lián)想，通過這幾處改動會對之后人物的命運有什么改變。教師對寫作成果較好的學(xué)生施以適當?shù)墓膭畋頁P，以滿足學(xué)生的心理需求，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）以讀促寫

學(xué)生的直接生活經(jīng)驗不足是其寫作的一大硬傷，然而當前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，其生活往往也只是家庭與學(xué)校兩點一線，很難積累到有效的素材，因此教師可以鼓勵學(xué)生通過閱讀來積累間接經(jīng)驗。采用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的寫作水平，例如教師可以布置摘抄作業(yè)，讓學(xué)生定期將閱讀到的優(yōu)美詞句摘抄到作業(yè)本上，并應(yīng)用到實際寫作當中，以此豐富作文內(nèi)容，為作文添磚加瓦。同時，學(xué)生可以化閱讀到的故事為己用，以模仿的方式學(xué)習(xí)寫作，再過渡到原創(chuàng)。

結(jié)束語：

綜上所述，我們分別從教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面總結(jié)出了三點當前小學(xué)語文寫作教學(xué)中切實存在的問題，并針對這三個問題分別提出了三點切實可行的教學(xué)策略。筆者以為，再高效的教學(xué)手段與方法，始終都離不開教師和學(xué)生兩個環(huán)節(jié)，如果教師和學(xué)生間缺乏有效的溝通，不能建立良性的雙向互動，想要提升教學(xué)效率就很困難。因此，教師在實際教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以有效的溝通，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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