高考政治試題對教學的啟示

陳璋

摘要：高考是高中政治教學的“指揮棒”，教師應認真研究高考試題，從而發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高考試題命制的特點和規(guī)律，進而更好地提高日常教學工作效率。筆者認為，高中政治教學應該結(jié)合學生的實際情況，挖掘高考試題中的考查重點，從而提高政治教學的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治? ?高考試題? ?日常教學

近幾年，各地高考政治試題有了較大的變化。從整體上看，高考試題充分體現(xiàn)了新課標中的原則性內(nèi)容，即“培養(yǎng)學生獲取信息的能力、解讀信息的能力、運用知識的能力、描述事物的能力、解釋事物的能力、論證問題的能力、探討問題的能力”。從2015～2018年的高考政治試卷來看，試題內(nèi)容選取的是教材中各個板塊的核心內(nèi)容，并將核心內(nèi)容與基礎知識充分整合到了一起，著重考查學生對基礎政治知識的深入理解和判斷，若學生對基礎知識或教材中的觀點沒有足夠的了解，就無法得出正確的答案。

近三年來的全國新課標文科綜合卷的政治試題主要是對教材主干知識的深化、拓展和遷移，實現(xiàn)了基礎知識與能力考核的有機統(tǒng)一。2015～2018年的高考政治試題是教材核心內(nèi)容的集中體現(xiàn)，并強調(diào)核心知識和基礎知識的整合，基礎考核中充分體現(xiàn)了對學生各方面能力的要求，強調(diào)對學生知識結(jié)構(gòu)和能力的綜合性考查。

從命題上看，2015～2018年的高考政治試題充分體現(xiàn)了“以現(xiàn)實為基礎，以問題為中心”的理念，其中大多試題都應用了時政熱點、社會問題作為素材，要求學生將實踐與理論知識結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，讓其能夠通過學習政治知識，以辯證的、批判的思維找到問題的正確解決方法，找到社會問題背后的成因，最終達到促進學生全面發(fā)展的目的。通過對高考政治試題的分析，我們可以了解到，高考試題與社會事件息息相關(guān)，教師一方面要讓學生去關(guān)注社會熱點，另一方面要讓學生以正確的思維方式和觀念去看待這些社會現(xiàn)象。多數(shù)高考試題都強調(diào)將理論知識運用在生活實際問題中，強調(diào)生活邏輯、理論邏輯、社會現(xiàn)象的有機整合，試題的考核方向、編寫內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課標中的“三貼近”原則，現(xiàn)實意義突出。

一、認真鉆研教材，提高學生的政治素養(yǎng)

教師在日常教學中必須立足教材，引導學生仔細閱讀教材，熟練運用教材中的知識解決問題。有些教師誤認為新課改后不再考教材上的知識點，殊不知新課標要求我們靈活運用教材。筆者認為，教師不僅要“教教材”，而且要“教會學生用教材”，要通過嚴謹?shù)恼n堂教學，讓政治課堂成為學生探究政治知識的主要場所，并優(yōu)化對學生認知能力的培養(yǎng)方式，提高高中政治教學效率。

二、注重在實踐中運用知識

思想政治教育要以現(xiàn)實生活為基礎，以學科知識為具體支撐，整合學生的實際生活經(jīng)驗，充分考慮學生的發(fā)展需求，將理論知識應用在實踐中，實現(xiàn)客觀實際、理論知識的全面整合。該理念在近幾年的高考政治試題中已經(jīng)得到了充分體現(xiàn)。為適應新課標中的要求，也為適應高考的新變化，高中政治教師必須從日常教學入手，將學生的發(fā)展需求、學習需求作為教學的切入點，同時利用社會熱點事件，讓學生利用政治知識對事件進行辯證的、全面的分析，注重學生的學習感受和體會，為學生解決在生活和學習中遇到的問題提供幫助，讓學生感受到政治學習的重要意義。

政治學科知識本身具有較強的實踐性，教師應強調(diào)讓學生通過認識社會、感受社會等方式，體會到現(xiàn)實社會中政治學科知識的價值和意義。近幾年的高考政治試題充分體現(xiàn)了這一特征，其利用發(fā)生的熱點事件，整合社會、政治、文化等多個方面的知識，要求學生正確、全面地思考和分析問題。因此，高中政治教師必須重視實踐在日常教學中的作用，積極引導學生在課堂上主動思考，同時整合社會實踐活動，讓學生在實踐的過程中不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，最終形成良好的思想品質(zhì)和價值觀。

三、優(yōu)化教學方式

近年來，高考政治試題滲透了對研究性學習、探究性學習的考查。在素質(zhì)教育的背景下，學生在教學過程中的主體地位更加突出，高中思想政治教師務必貫徹“以生為本”的教學理念，采用多元化的、靈活開放的教學模式，讓學生在掌握理論知識的同時掌握學習方法。新課標對思想政治教學有著重要的指導意義，高中政治教師必須對此有足夠的認識，要采取接地氣的教學方法，在課堂上合理“留白”，讓學生有自主發(fā)揮的空間。

以命題活動為例，教師可以通過命題活動激發(fā)學生的參與意識和主觀能動性，引導學生整合圖書、報刊等資料，嘗試命制試題。教師讓學生嘗試命制試題，是為了培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，從而讓學生更好地審題和解題。在開展命題活動的過程中，教師要教會學生把握好事件主題、知識范圍和題型，要善于將命題活動與基礎知識掌握、能力提高、價值觀與人生觀培養(yǎng)結(jié)合起來，引導學生學會自主探索，為學生的人生發(fā)展提供更為廣闊的舞臺。

以探究教學為例，其主要目的是激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作意識，提升學生解決問題的能力，激發(fā)學生的思辨能力、質(zhì)疑能力。教師要根據(jù)教材中的核心內(nèi)容，確定合乎當前實際情況的教學目標，并通過情境教學等方式，為學生創(chuàng)造有利于探究學習的情境，讓學生產(chǎn)生困惑，并讓其主動發(fā)問、思考，最終通過合理的引導，幫助學生得出正確的答案。

以案例教學為例，其關(guān)鍵是案例的選取必須有很強的針對性。展示案例時，教師可以借助實物、圖片、動畫等，提高教學活動的感染力、吸引力。在分析案例的過程中，教師要注意案例的深度和廣度，案例本身要有足夠的思考空間，以達到促進學生思考、討論的目的。在評價案例的過程中，教師要明確指出案例的討論價值，為學生指出討論的關(guān)鍵點，以讓學生進一步深入探究，最終達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

綜上所述，高中政治教學應注重實踐、理論的整合，讓學生能夠在實際生活中運用政治學科理論知識去分析問題、指導實踐。

（作者單位：江西省彭澤縣第二中學）