微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳海玉

【摘要】微課是新型的教學(xué)模式，具有如下特點(diǎn)：目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間短但容量大，教學(xué)內(nèi)容少但集中，資源構(gòu)成完整，直觀形象。有效的微課教學(xué)方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，能提高課堂教學(xué)的有效性，是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。但微課的教學(xué)方式要確保有效，不能盲目使用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效應(yīng)用

一、微課進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是老師講課，學(xué)生聽課，面對(duì)面地一問一答，基本都是以文字呈現(xiàn)教與學(xué)，勢(shì)必使得數(shù)學(xué)課堂毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)，參與度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。對(duì)于小學(xué)生，年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡動(dòng)態(tài)的形象化的課堂，而傳統(tǒng)教學(xué)卻無(wú)法解決。同時(shí)，有的知識(shí)點(diǎn)很抽象，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法講解透徹。

（二）微課的特點(diǎn)

近期，新型的教學(xué)模式--微課走進(jìn)了我們的課堂。微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。具有如下特點(diǎn) ：

1.目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，“微課”主題很突出，體現(xiàn)的問題很集中、很單一，學(xué)生很明白這節(jié)課解決的知識(shí)點(diǎn)是什么。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。“微課”主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的教學(xué)，或是呈現(xiàn)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.教學(xué)時(shí)間短。因?yàn)椤拔⒄n”可以說是“課例片段”或“微課例”時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，比傳統(tǒng)課堂時(shí)間短很多。

4.直觀、形象、有趣。“微課”視頻通常營(yíng)造了動(dòng)態(tài)的具體情境，配有優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生感到興奮、新奇。

（三）微課能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

微課的特點(diǎn)決定了它具有如下優(yōu)勢(shì)：目標(biāo)明確、形式多樣、具體生動(dòng)、操作性強(qiáng)等。它正好能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，因此，微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是勢(shì)在必行的。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

微課是以視頻形式出現(xiàn)，通常有優(yōu)美的畫面、有感染力極強(qiáng)的模擬情境，有抑揚(yáng)頓挫的聲音，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，直觀易懂，動(dòng)態(tài)的演示，非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，我播放微課——《圓的面積》，當(dāng)畫面動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)把橙色的圓形平均分成若干份，并慢慢展開時(shí)，孩子們不約而同地發(fā)出驚嘆聲：“哇，好美哦！”然后孩子們都情不自禁地?cái)?shù)起來：1份、2份、3份……，氣氛活躍得出乎意料，我知道，已激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣了，果然 ，教學(xué)效果很好。以前常規(guī)的課堂教學(xué)，學(xué)生總是不理解：為什么拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)會(huì)是圓周長(zhǎng)的一半呢？為什么寬會(huì)是圓的半徑呢？但通過微課視頻的直觀生動(dòng)的展示，孩子們理解很透徹。

2.能突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)有一定的局限性，有些復(fù)雜又抽象的問題，只靠教師的講解，學(xué)生很難明白。通過微課的制作，可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把抽象問題具體化，教學(xué)時(shí)可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生理解得更加透徹，使課堂教學(xué)的有效性明顯提高。例如，教學(xué)四年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)--《畫角》，傳統(tǒng)的教學(xué)是：教師在黑板上邊演示邊講解，但由于使用的教學(xué)工具—量角器，要平均分成180等分，上面的線條和數(shù)字太密太小，對(duì)于遠(yuǎn)距離的學(xué)生，無(wú)法看清楚，同時(shí)，對(duì)于角的其中一條邊必須與量角器的零刻度線完全重合，學(xué)生根本不知道怎樣才算完全重合。無(wú)論老師怎樣解說，學(xué)生都很難明白。于是，我應(yīng)用了微課教學(xué)，很快解決了這個(gè)難點(diǎn)。微課教學(xué)時(shí)，我把量角器放大，上面的線條與數(shù)字特別清晰，而且在講解“角的其中一條邊與量角器的零刻度線完全重合”時(shí)，我把量角器設(shè)計(jì)成透明的，很明顯看出什么情況下就是完全重合，從而突破了這個(gè)難點(diǎn)。

3.有利于學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

因?yàn)槲⒄n能把問題簡(jiǎn)單化，直觀化，明顯降低了教學(xué)的難度，便于學(xué)困生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)，微課能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多次播放，對(duì)于學(xué)困生，可以多播放幾次，從而提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過微課教學(xué)，學(xué)困生的成績(jī)明顯上來了。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就明顯增加了，學(xué)起來更加得心應(yīng)手了，從而形成良性循環(huán)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率明顯提高，因此進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

4.有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

微課內(nèi)容不限于課本知識(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些具有思考性的問題，制作成微課內(nèi)容，讓學(xué)有余力的同學(xué)在課堂上思考、總結(jié)，并用視頻進(jìn)行講解，從而拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，建構(gòu)了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

5.特殊時(shí)期能發(fā)揮重大作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2020年，因?yàn)樾鹿谝咔?，學(xué)生無(wú)法正常返校，傳統(tǒng)的面授模式無(wú)法操作，但微課是以視頻為授課方式的，因此，通過微課的直播可以讓問題迎刃而解，從而提高了網(wǎng)上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

1.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用微課進(jìn)行教學(xué)

微課以迅雷不及掩耳之勢(shì)進(jìn)入到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。確實(shí)，把“微課”有效地融進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)高效的課堂，但“微課”的教學(xué)方式并不適用于所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而有些教師卻迷戀于“微課”教學(xué)，認(rèn)為其高大上，每節(jié)課都應(yīng)用微課的視頻教學(xué)，結(jié)果適得其反。

2.用微課視頻取代了學(xué)生的動(dòng)手操作

因?yàn)槲⒄n直觀明了，生動(dòng)形象，能創(chuàng)設(shè)高效課堂，有些老師所有的實(shí)驗(yàn)都讓微課視頻展示，本該由學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程，教師卻不給學(xué)生實(shí)操的機(jī)會(huì)，而是直接微課視屏演示，讓學(xué)生觀看后得出教學(xué)結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成和探究過程，不能真正地發(fā)揮 “微課”在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

“微課”是一個(gè)非常重要的新型的教學(xué)資源，我們要充分利用好“微課”，以補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。