城鄉(xiāng)小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

歐陽愛娟

【摘要】課外閱讀指導(dǎo)是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課外閱讀能夠培養(yǎng)自身的審美能力，創(chuàng)新發(fā)散性思維，感知語文散發(fā)的魅力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們需要幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧，啟發(fā)其閱讀興趣，開展多種閱讀討論活動(dòng)、豐富閱讀形式等引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行泛讀、精讀和速讀，進(jìn)而提高課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)小學(xué)生;語文;課外閱讀指導(dǎo)

如何改善城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀不樂觀、閱讀興趣單一、閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭、課外閱讀的時(shí)間逐漸減少等課外閱讀的現(xiàn)狀，成為教師教學(xué)亟需引起重視的問題。關(guān)于《加強(qiáng)全市中小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)意見中》明確表示，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的辨別鑒賞能力，對語言規(guī)律進(jìn)行更好地把握，滿足新課程改革的需求，城鄉(xiāng)有效指導(dǎo)小學(xué)生的語文課外閱讀刻不容緩，這對提升閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有重要作用。

一、開展精讀、泛讀、速讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀技巧

為了使學(xué)生能自由閱讀，必須教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用不同的閱讀方法，主要有精讀、泛讀、速讀，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生有效的讀書方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽性的泛讀，掌握文本的主要信息

張之洞曾說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！睘g覽性的泛讀主要是對有價(jià)值的讀物或者書籍等開展由淺及深的閱讀。通過瀏覽性閱讀掌握文章的主要內(nèi)容，特別是學(xué)生對目錄和內(nèi)容摘要等進(jìn)行的知識提取，能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取有價(jià)值的信息。例如，閱讀《魯濱遜漂流記》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過瀏覽了解到主人公在困難和艱險(xiǎn)面前表現(xiàn)出高貴品質(zhì)，對小學(xué)生在以后生活中面對問題時(shí)表現(xiàn)的退縮和膽怯等給予了一定的啟示。

（二）指導(dǎo)學(xué)生開展品讀性的精讀，深入理解文本所表達(dá)的內(nèi)涵

開展課外閱讀，積累一定的語言材料，能夠幫助學(xué)生將書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，這就需要學(xué)生在開展課外閱讀時(shí)對名著中的一些美妙的語句或者引人深思的話語進(jìn)行精心的細(xì)讀和品味，在細(xì)讀之后能夠領(lǐng)悟到書籍中所傳達(dá)的信息和內(nèi)涵。

（三）加強(qiáng)速讀的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力

課外閱讀應(yīng)該是針對性的閱讀，以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的不足，使新知識、新信息等得到成倍增長。例如，學(xué)生在瀏覽之后，紛紛想知道魯濱遜到底是如何掙脫困境等，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，這時(shí)就要進(jìn)行速讀來展開閱讀。又如：在學(xué)習(xí)《開國大典》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟到新中國誕生后人們喜悅的情感，體會(huì)到毛澤東的偉人風(fēng)采，正確理解中國人民從此站起來的自豪感，教師通過在課后布置收集中國改革開放之前和之后的資料等，以引發(fā)學(xué)生深思。通過大量的閱讀資料，進(jìn)一步提升學(xué)生的民族自豪感。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀多種活動(dòng)，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效

課外閱讀討論活動(dòng)的開展不僅能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)課外閱讀的氛圍，還能夠讓學(xué)生參與過程中掌握更多的知識儲(chǔ)備，讓學(xué)生在寓教于樂中提起學(xué)習(xí)課外閱讀的興趣。

（一）開展課前閱讀匯報(bào)

在課外閱讀課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀成果的表達(dá)，還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成果的展示。學(xué)生在相互交流中掌握更多文本的背景和文本中所體現(xiàn)信息。另外，教師還可以在課前的展示活動(dòng)中，讓學(xué)生將自己閱讀的小故事，或者閱讀的古詩詞（中華經(jīng)典誦讀本和唐詩宋詞三百首），新聞等進(jìn)行表達(dá)，從而在幫助學(xué)生積累更多知識的基礎(chǔ)上還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）增加課中表演活動(dòng)

通過在課堂中舉行趣味性的活動(dòng)，能夠滿足小學(xué)生的好奇心理和求知欲望。幫助小學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。例如，課堂中舉辦看誰背誦的古詩詞多的競賽;看誰表演的寓言或者童話比較生動(dòng)等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入角色后，能夠感知課外閱讀帶來的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)起課外閱讀興致。

三、拓寬學(xué)生閱讀渠道，提高課外閱讀的質(zhì)量

學(xué)生閱讀渠道的不斷拓展，能夠提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生享受到閱讀帶來了快感。

（一）全面依托教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中不僅素材較多，還能夠?qū)崿F(xiàn)共享，學(xué)生不在受時(shí)間和空間的限制，對喜歡的閱讀讀物進(jìn)行閱讀和了解。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜集到關(guān)于文學(xué)、科技、植物生長、人物勵(lì)志、古詩詞等方面的書籍，通過微信公眾號或者班級群對這些書籍的鏈接等進(jìn)行上傳，以達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀天地的目的。同時(shí)，班級還可以定期舉辦“換書節(jié)”，在交流和互換中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的分享，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀量。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課前出示地球的相關(guān)視頻和圖片，并對日漸枯竭的資源和地球媽媽哭泣的照片形象的展示出來，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。

（二）豐富課外閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的快樂感

1.自主閱讀。教師在課外閱讀指導(dǎo)課堂中應(yīng)該給予學(xué)生更多交流和對話的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)設(shè)輕松愉快閱讀氛圍后，幫助學(xué)生對自己所讀文章的體會(huì)等進(jìn)行相互交流，在自悟過程中幫助學(xué)生積累更多語言，形成良好的語感。同時(shí)，學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容后，還能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果應(yīng)用到解決實(shí)際問題上，例如，對于植物的生長過程進(jìn)行了解;如何孝順自己的父母;在遇到苦難時(shí)我們應(yīng)該保持怎樣的信心等。這些知識的把握對提升學(xué)生的品質(zhì)和能力等都發(fā)揮著重要作用。

2.師生共讀。師生共讀效果的提升需要教師設(shè)置懸念以全面提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著疑問精讀文章內(nèi)容后，有利于學(xué)生掌握文本中的主要內(nèi)容。眾所周知，教師的引導(dǎo)和參與能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，通過采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)長掌握讀書的方法，感受閱讀的樂趣。例如，在共讀的過程中教師分享自己讀的一篇文章，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中設(shè)置相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生與教師的共同成長。又如：在閱讀部編版《夏日里的成長》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，觀察夏天身邊植物、身邊的事物、身邊的人等所發(fā)生的變化，幫助學(xué)生能夠提升自身的觀察能力和口語表達(dá)能力。然后學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)能夠一氣呵成，了解植物在夏天是如何一天天長大，幫助學(xué)生理解生命的可貴，不能虛度光陰，待到秋天時(shí)就能夠收獲更加豐碩的果實(shí)。

3.親子共讀。家庭是孩子成長的沃土，父母是孩子的榜樣，親子一起參與到閱讀當(dāng)中，無疑是對孩子的巨大鼓勵(lì)。

一本好的書籍就如同學(xué)長、老師和家長一樣，引領(lǐng)著學(xué)生走向有價(jià)值的世界。課外閱讀是提高學(xué)生審美力和創(chuàng)新力的重要途徑。教師應(yīng)通過積極有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，提高課外閱讀的實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，切實(shí)提高城鄉(xiāng)學(xué)生的課外閱讀效果。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“城鄉(xiāng)小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究”（課題編號：GDXKT22431）成果】

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